摘 要：新修訂的高考方案是當(dāng)前發(fā)展高中歷史教學(xué)的重要參考，因其突出了學(xué)生教育的自主選擇權(quán)，所以對(duì)歷史這類“小科目”教學(xué)的沖擊異常顯著。文章依托于高中歷史教學(xué)的基本現(xiàn)狀，基于新高考方案的精神，對(duì)如何進(jìn)行高中歷史教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行了探究總結(jié)，希望對(duì)深化新高考方案下高中歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新高考方案;高中歷史;歷史教學(xué);優(yōu)化探究

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)現(xiàn)狀

為了完善高中歷史教學(xué)，新高考方案提供了一定的指導(dǎo)方向，但當(dāng)前教學(xué)任務(wù)還是偏向于升學(xué)考試，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)主要還是圍繞做題、考試等。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，一味地追求分?jǐn)?shù)，卻忽視了學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師以高考為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)，學(xué)生也將高考當(dāng)作了學(xué)習(xí)的最終目的，這種片面的教學(xué)思想根本無法推動(dòng)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。以學(xué)生為主是新課改最大的閃光點(diǎn)，新高考方案再次將這一理念推向了高潮。但我們無法否認(rèn)的是，傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)理念仍存在高中歷史教學(xué)之中，兩者碰撞所產(chǎn)生的影響需要我們通過調(diào)整教學(xué)策略來適應(yīng)[1]。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

新課改或是新高考方案都將以學(xué)生為主放到了教學(xué)的主要位置，這是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀分析，眼下學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不能令人滿意。高中生身處的學(xué)習(xí)環(huán)境決定了無論是其學(xué)習(xí)效率還是綜合素質(zhì)都難以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高。很多學(xué)生仍沒有掌握高效的學(xué)習(xí)方法，無論是課上還是課下，師生之間的交流都存在很大的障礙。實(shí)際教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重師生之間情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)歷史，懂得如何學(xué)習(xí)，才能夠促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不同程度的“厭歷史、怕歷史”的畏懼心理，他們不知道該通過何種方式參與歷史教學(xué)，更不知道該如何跟上教師的節(jié)奏[2]。隨著時(shí)間的推移，這必將影響師生關(guān)系的穩(wěn)定性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率根本得不到提高。所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生了解歷史、喜歡歷史。

二、新高考方案下如何優(yōu)化高中歷史教學(xué)

1.提高歷史教學(xué)的“活躍度”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中歷史教學(xué)完全由教師一肩挑，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅難以保證學(xué)習(xí)效率，還有可能因此喪失對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)高中歷史學(xué)科的地位沒有得到改變的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該將工作的重點(diǎn)放在教學(xué)方式的優(yōu)化之上。此外，教師應(yīng)該借由多元化的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是新高考方案的重要關(guān)注點(diǎn)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

日常教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，要將教學(xué)重點(diǎn)放在針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知能力來培養(yǎng)學(xué)生的情感以及綜合能力之上。以“中國古代的商業(yè)經(jīng)濟(jì)”這節(jié)內(nèi)容為例，筆者為了整合教學(xué)目標(biāo)，便在教學(xué)中設(shè)置了“閱讀構(gòu)史”的環(huán)節(jié)。具體來說，就是以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化閱讀在歷史教學(xué)中的作用，讓學(xué)生從宏觀層面掌握歷代商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征。

3.開展多樣化的歷史教學(xué)活動(dòng)

歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該把拓展歷史教學(xué)平臺(tái)當(dāng)作重點(diǎn)，嘗試開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以提高歷史教學(xué)的活力。在講解知識(shí)的同時(shí)，教師適當(dāng)穿插一些動(dòng)手或是動(dòng)腦的活動(dòng)，不僅能夠活躍學(xué)生思維，而且能夠拉近學(xué)生與歷史之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用“古今對(duì)照”的模式展開教學(xué)，將課本中的知識(shí)與學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來，從而提高教學(xué)效率。

新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，對(duì)一線教師來說，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)手段，在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位。在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，教給其正確的學(xué)習(xí)方法。上文中筆者對(duì)新高考方案下高中歷史教學(xué)優(yōu)化方面的問題進(jìn)行了總結(jié)，期待對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曉雯.新高考方案下高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].考試周刊，2017（5）：115.

[2]陸元峰，張愛平.新高考方案下高中歷史教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（16）：101.

作者簡(jiǎn)介：謝植友，男，廣西橫縣人，一級(jí)教師，本科，研究方向：高中歷史教育和班級(jí)管理。