戴桂芳

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)別于其它科目的學(xué)習(xí)，重視邏輯思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方式的改革，是一種綜合性較強(qiáng)的科目教學(xué)。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)必備的練習(xí)，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的，分?jǐn)?shù)類的應(yīng)用習(xí)題所考慮的條件相對(duì)廣泛，學(xué)生要全面的解讀數(shù)量關(guān)系，以此才能得出正確的答案。在現(xiàn)代教育的背景下，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)教師密切關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué);方法分析。

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0187-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容單一，基本是圍繞數(shù)字類解答來(lái)進(jìn)行，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題就是當(dāng)中的一類，教師要有計(jì)劃的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，努力增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)應(yīng)用題側(cè)重于實(shí)際生活，考察學(xué)生對(duì)于事物的觀察和分析，開展分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)不僅可以提高孩子們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還可以使學(xué)生建立起系統(tǒng)的思維體系。小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，一是題型變化程度大，二是所涉及的內(nèi)容相對(duì)廣泛，綜合性較強(qiáng)。所以，教師需要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，制定嚴(yán)密的課程計(jì)劃，探究小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的具體教學(xué)方法。

一、根據(jù)題意創(chuàng)建既定的教學(xué)情境，加強(qiáng)應(yīng)用題的分析

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題設(shè)置存在一些問題，沒有準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系，不夠具體詳細(xì)。針對(duì)這種情況，教師需要為學(xué)生構(gòu)建既定的教學(xué)情境，把握權(quán)衡分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答過(guò)程，從題目的基礎(chǔ)出發(fā)，先了解題目的意思，把其中所蘊(yùn)含的信息提取出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生理解吸收分?jǐn)?shù)的數(shù)量關(guān)系。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這一內(nèi)容時(shí)，教師第一要先講解分?jǐn)?shù)的組成，分?jǐn)?shù)是由分子和分母兩個(gè)部分組成的，在應(yīng)用習(xí)題中通常采用分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)數(shù)量關(guān)系。第二，通過(guò)書上例題的教學(xué)，讓學(xué)生了解一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法。第三，收集學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行整理分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以在黑板上板書學(xué)生的錯(cuò)題，讓學(xué)生在課堂上討論。例如：王強(qiáng)身高150cm，王強(qiáng)比李紅高1/5，李紅的身高是多少厘米？在這道題的解答過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境。首先在班級(jí)中抽取符合題意的學(xué)生，開展課堂實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生直觀地感受了解。其次，學(xué)生根據(jù)題目的意思依次排列，學(xué)生可以開始羅列條件計(jì)算，仔細(xì)地觀察比較。最后，前后同學(xué)可以討論交流，驗(yàn)證自己的答案是否正確。采取這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生快速的解答，從而得出正確的計(jì)算結(jié)果。創(chuàng)建課堂教學(xué)情境可以鍛煉孩子們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，加強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用;與此同時(shí)，還可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

二、抽取題目的關(guān)鍵詞，確定好標(biāo)準(zhǔn)量

小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是教師講授的重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的速度和正確率，學(xué)校教師需要不斷的探索，尋求直接有效的教學(xué)方法。所以，在課堂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生抽取出題目中有用的信息，確定好標(biāo)準(zhǔn)量，以此才可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時(shí)候，首先要先找出具體的關(guān)鍵詞，理清出解題思路，確立題目的單位“1”是什么。第二，就是必須先在草稿紙中羅列出思路圖表，保證計(jì)算過(guò)程的正確無(wú)誤。例如，在小學(xué)六年級(jí)的教材中，就詳細(xì)的闡述了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系和應(yīng)用。如在一個(gè)果籃中，橘子和蘋果的比是3/2，蘋果有6個(gè)，這個(gè)果籃中橘子和蘋果一共有多少個(gè)？在這道應(yīng)用習(xí)題中，教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)踐的方式，讓小學(xué)生真切的感受。第一，教師先準(zhǔn)備一些道具模型，拿一個(gè)籃子和水果，按照題目的要求進(jìn)行擺放。第二，讓學(xué)生們畫出題目中的關(guān)鍵語(yǔ)句和信息，橘子和蘋果的比是3/2。第二，教師要明確題目的標(biāo)準(zhǔn)量，并在黑板中標(biāo)注，提醒小學(xué)生在計(jì)算時(shí)要轉(zhuǎn)換單位“1”。第三，學(xué)生需要事先在練習(xí)本中計(jì)算，可以通過(guò)小組探討的方式進(jìn)行，每個(gè)小組成員為3-5人，組員之間開始討論，得出結(jié)果后給老師審查，檢驗(yàn)計(jì)算的正確性。學(xué)生在課后要反復(fù)的練習(xí)，緊扣分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而列舉出數(shù)量關(guān)系。同時(shí)，也可以在應(yīng)用題解答中采取“框架構(gòu)建”的方法，第一先把題目中的數(shù)值提取處理，找出相應(yīng)的邏輯關(guān)系。第二，按照自己的解答思路來(lái)規(guī)劃路線，有步驟的進(jìn)行判斷，如果題目中包含兩個(gè)以上的單位“1”，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分率的轉(zhuǎn)化，以此可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

通過(guò)以上的詳細(xì)論述，可以充分地了解到小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)的作用。面對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，教師必須積極地創(chuàng)新發(fā)展，建立起科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方案，綜合全面地考慮問題，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生精細(xì)的邏輯思維能力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)。

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