摘 要：文章主要以如何有效達成教學(xué)目標(biāo)——探究小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)重要性，進一步提高小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)重要性

語言是人與人之間交流與溝通的橋梁，是有效提升學(xué)生語言表達能力的媒介。小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力尚未成熟，且小學(xué)為學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對學(xué)生今后成長與發(fā)展有很大的影響[1]。開展閱讀教學(xué)活動，一方面能夠增強學(xué)生對事物的認(rèn)知，使學(xué)生更好地感受閱讀的歡樂，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生語言溝通動力，發(fā)展學(xué)生語感，進而培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。基于此，小學(xué)閱讀教學(xué)活動的開展十分重要。

二、提高小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)有效性的方式

1.更新教學(xué)思想，凸顯學(xué)生的主體地位

以往的閱讀課堂比較枯燥，不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛比較沉悶，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，所以小學(xué)語文教師需要更新教學(xué)思想，改變以往灌輸式的教學(xué)模式，采用有效方式促使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心投入閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。同時，教師要以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的主體地位，選取學(xué)生熟知的事物吸引學(xué)生注意力，更好地開展閱讀教學(xué)活動。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，提高學(xué)生閱讀動力

小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，科學(xué)地設(shè)計閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，強化學(xué)生閱讀技能。同時教師在設(shè)計閱讀教學(xué)活動期間，要明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有針對性地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，及時幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)問題，給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)與引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀儲備量，鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度走進閱讀的世界，感受閱讀的魅力。此外，教師應(yīng)讓語文閱讀課堂生活化，將課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計生活化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地領(lǐng)會生活中的語言，豐富學(xué)生生活積累，凸顯閱讀教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氣氛

為了更好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，也就是采用情境教學(xué)方法，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生身臨其境，升華學(xué)生自身情感，陶冶學(xué)生閱讀情操。同時，教師可以利用先進教育技術(shù)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對閱讀的求知欲和探索欲，活躍課堂氣氛。除此之外，教師還可以設(shè)計游戲教學(xué)活動或者小組合作教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)精神。

例如，在教授小學(xué)四年級語文人教版《桂林山水》時，教師首先可以提前利用網(wǎng)絡(luò)查找與桂林山水相關(guān)的圖片、視頻，利用實時投影教育技術(shù)將其播放在課堂中，使學(xué)生直觀地感受桂林山水的美麗壯觀景象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。其次，組織學(xué)生閱讀文本，且給予學(xué)生充足時間，讓學(xué)生在文本中找到關(guān)鍵詞語和句子，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。再次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行文本討論，思考文本中每個段落的中心內(nèi)容，深入感受文本內(nèi)容[2]。最后，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予學(xué)生肯定與認(rèn)可，針對表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予學(xué)生支持與鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教師需要高度重視閱讀教學(xué)，結(jié)合閱讀教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，采用科學(xué)高效的教學(xué)手段，構(gòu)建閱讀教學(xué)體系。通過更新教學(xué)思想，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，提高學(xué)生閱讀動力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氣氛，不斷提高小學(xué)語文四年級閱讀教學(xué)質(zhì)量與閱讀效率，促使學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧曉麗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的輔助作用——以蘇教版小學(xué)四年級上冊的課文為例[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏版），2017（5）.

[2]胡卓智.提升小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)成效的有效方法[J].西部素質(zhì)教育，2017（3）.

作者簡介：覃其滿（1974—），男，壯族，廣西橫縣人，小學(xué)高級教師，本科，校長，研究方向：語文閱讀教學(xué)。