吳明燕

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們跨入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)已成為中職生的一個(gè)標(biāo)配，學(xué)生將手機(jī)帶入課堂，是老師不可回避的問(wèn)題。因此，探究有效的課堂教學(xué)模式，讓手機(jī)成為課堂教學(xué)的有力工具勢(shì)在必行。本課程嘗試?yán)盟{(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓手機(jī)走進(jìn)課堂，打破傳統(tǒng)的教育信息化邊界，滿(mǎn)足學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教學(xué)平臺(tái);中職會(huì)計(jì);翻轉(zhuǎn)教學(xué)

北京藍(lán)墨大數(shù)據(jù)技術(shù)研究院院長(zhǎng)、六所高校客座兼職教授、全國(guó)云教學(xué)聯(lián)盟首席專(zhuān)家商桑教授蒞臨指導(dǎo)藍(lán)墨云班課智慧課堂教學(xué)。在商桑教授的引領(lǐng)下，我校開(kāi)始開(kāi)展“藍(lán)墨云班課‘云教學(xué)”模式探究，探索新技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的改變，構(gòu)建新型的智慧型現(xiàn)代化課堂。本課程嘗試采用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，充分利用信息技術(shù)和數(shù)字化資源來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的自主探究能力。

一、移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)——藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課是一款適合師生線(xiàn)上線(xiàn)下即時(shí)互動(dòng)的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能設(shè)備，在課堂內(nèi)外及時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的APP。教師利用藍(lán)墨云班課發(fā)布課程資源，師生可在作業(yè)小組任務(wù)、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測(cè)試等模塊上即時(shí)互動(dòng)。利用此平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，打破單一的課堂面授教學(xué)模式。師生通過(guò)藍(lán)墨云班課，課堂內(nèi)外線(xiàn)上即時(shí)互動(dòng)，教學(xué)效果及時(shí)反饋，有效提高課堂的教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式——顛倒課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，所謂“翻轉(zhuǎn)”，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，課前學(xué)生先進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)，課中學(xué)生吸收內(nèi)化新知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)過(guò)程。在這種教學(xué)模式下，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，課前老師在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上提供豐富的課程學(xué)習(xí)資源，包括視頻資源、知識(shí)鏈接、預(yù)習(xí)測(cè)試等。課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就能對(duì)新知識(shí)提前獲得感知與認(rèn)知，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生自己的理解。課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，老師針對(duì)學(xué)生提疑，引導(dǎo)解答。課前更多的是基礎(chǔ)概念理論的學(xué)習(xí)，課中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠讓教師提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題所在，在課堂上給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和吸收。

三、教學(xué)實(shí)踐案例——以《制造費(fèi)用的計(jì)算》為例

（1）在線(xiàn)發(fā)起投票。老師在藍(lán)墨云班課上發(fā)起投票問(wèn)卷調(diào)查《它是制造費(fèi)用嗎？》，問(wèn)卷調(diào)查的選項(xiàng)設(shè)置是：車(chē)間的辦公用品費(fèi)、車(chē)間管理人員的工資、車(chē)間的材料消耗、車(chē)間的水電費(fèi)、車(chē)間設(shè)備的折舊費(fèi)等。學(xué)生隨即在藍(lán)墨云班課平臺(tái)在線(xiàn)投票，老師通過(guò)平臺(tái)即可知道學(xué)生的投票結(jié)果，以投票的結(jié)果為切入點(diǎn)，引入“制造費(fèi)用的學(xué)習(xí)”。另外，通過(guò)在線(xiàn)投票，老師了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，方可在課堂面授時(shí)根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題有針對(duì)性地講解與分析。接著，老師展示學(xué)生在線(xiàn)投票的結(jié)果，以小組為單位展開(kāi)討論：什么是制造費(fèi)用？通過(guò)此過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、整理問(wèn)題的能力。討論過(guò)后，小組代表發(fā)言，老師進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)投票選項(xiàng)的特點(diǎn)，總結(jié)出制造費(fèi)用的概念。

（2）師生相互探討。通過(guò)學(xué)生共同探討、老師引導(dǎo)總結(jié)制造費(fèi)用的特點(diǎn)后，老師在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上發(fā)布“任務(wù)一：制造費(fèi)用如何分配到各種產(chǎn)品中呢？”。小組展開(kāi)討論，將討論結(jié)果上傳至藍(lán)墨云班課平臺(tái)。如此一來(lái)，老師就可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的討論情況，了解學(xué)生的思維想法。通過(guò)平臺(tái)在線(xiàn)發(fā)言，比傳統(tǒng)的小組上臺(tái)發(fā)言節(jié)約更多的課堂時(shí)間，老師及時(shí)了解每個(gè)小組的討論結(jié)果，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)課堂，為下一步引導(dǎo)教學(xué)指明方向。教師就可以根據(jù)學(xué)生的在線(xiàn)發(fā)言為基點(diǎn)，將同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)綜合梳理、分析、引導(dǎo)、總結(jié)：制造費(fèi)用要分配到各種產(chǎn)品上，要先歸集后分配，分配的標(biāo)準(zhǔn)是按照各種產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)，還是生產(chǎn)工人的工資比例等，就要具體情況具體分析。俗話(huà)說(shuō)：授之以漁，不如授之以漁。老師不僅要交給學(xué)生知識(shí)，還要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，知識(shí)的遷移，靈活的運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題。老師將制造費(fèi)用分配到各種產(chǎn)品上的原理告訴大家，那遇到具體案例，又該如何計(jì)算分析呢？緊接著，老師在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上發(fā)起在線(xiàn)測(cè)試，將理論與實(shí)際相結(jié)合。老師通過(guò)平臺(tái)可以看到每個(gè)小組作業(yè)情況，大致了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。最后，老師示范教學(xué)，突破重難點(diǎn)，期間學(xué)生將分散、凌亂的知識(shí)要點(diǎn)在腦中進(jìn)行知識(shí)的重新構(gòu)建，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化和鞏固。

（3）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)師生理論知識(shí)與案例計(jì)算的探討，進(jìn)入測(cè)試環(huán)節(jié)。為了避免以小組為單位探究學(xué)習(xí)，部分同學(xué)混水摸魚(yú)、隨波逐流的現(xiàn)象，由小組探究模式轉(zhuǎn)為個(gè)人能力測(cè)試。老師在平臺(tái)上發(fā)布在線(xiàn)測(cè)試題，限時(shí)完成，看誰(shuí)又對(duì)又快完成測(cè)試題。老師課前已經(jīng)設(shè)置好參考答案，同學(xué)們提交后即可看到參考答案，這樣大大節(jié)約了老師面批的時(shí)間，學(xué)生提交作業(yè)后即時(shí)反饋?zhàn)陨碜鳂I(yè)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、補(bǔ)缺補(bǔ)漏。同學(xué)們可以暢所欲言，提出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑，老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，有針對(duì)性的講解、說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。最后，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，做課堂總結(jié)和知識(shí)鞏固。 根據(jù)藍(lán)墨云班課平臺(tái)各個(gè)模塊學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值，形成對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，并結(jié)合小組的表現(xiàn)和個(gè)人測(cè)試情況，評(píng)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。

四、基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)下的教學(xué)效果

（1）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課前反復(fù)學(xué)習(xí)老師提供的教學(xué)資源，查找資料解決問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，反復(fù)學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于自己已掌握的知識(shí)點(diǎn)就可以選擇跳過(guò)，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）提高課堂教學(xué)的效率。老師課前已將教學(xué)資源上傳至平臺(tái)，并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，那就將傳統(tǒng)教學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)要解決的概念、知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題放到了課前。課中老師只需重點(diǎn)解決學(xué)生課前無(wú)法解決的問(wèn)題和知識(shí)，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)即可，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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