【摘 要】 “翻轉(zhuǎn)教學(xué)”，教的秘訣在于“度”，學(xué)的真諦在于“悟”。悟得是指學(xué)生通過思考與覺悟，內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，讓其成為自己智慧的一部分，從而使自己的價值層面得到改變的過程。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)教學(xué)；中職德育；實踐；探究

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-00-03

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的背景與現(xiàn)狀

1、國外

2011年秋季，美國明尼舒達州斯蒂爾沃特834獨立學(xué)區(qū)6個五年級班開始在數(shù)學(xué)課堂中試水一種新的教學(xué)模式，以此替代教師每天在講臺前講課/學(xué)生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻鞌?shù)學(xué)課準備了7到12分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)；然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）”的創(chuàng)新教學(xué)模式。

2、國內(nèi)

近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為教育界熱議的話題，從認識階段逐步走向?qū)嵺`階段。在全國進行“翻轉(zhuǎn)課堂”嘗試的學(xué)校已有上千所，但筆者在電話中詢問一些教育較為薄弱地區(qū)的教師對“翻轉(zhuǎn)課堂”的看法時，大部分的回答說，只聽過或者看過，自己還沒有實踐過?？傮w上看，目前在我國的基礎(chǔ)教育中，大力推進“翻轉(zhuǎn)課堂”的還只是少部分學(xué)校，“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國還處在起步階段。

由此看來，盡管“翻轉(zhuǎn)課堂”是大勢所趨，但對于翻什么轉(zhuǎn)什么堅守什么，仍有許多問題需要探討?！胺D(zhuǎn)課堂”在中國將何去何從，我們只能通過不斷的實踐與探究，拭目以待。

（二）在中職德育教學(xué)實踐和探究“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

中職德育課作為中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)校德育的主渠道，也是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。中職德育課教學(xué)成效如何，直接關(guān)系到職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。然而，因受多種因素的影響，中職德育課課堂教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，教學(xué)有效性明顯不足。主要體現(xiàn)為：

1、中職德育教學(xué)的教學(xué)模式單一。

現(xiàn)階段我國中職德育教育教學(xué)模式，仍舊是以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂中只是被動接受教學(xué)所教授的課堂知識。這種以教師為主體的單一、缺乏創(chuàng)造性的教學(xué)模式極其容易使得課堂沉悶枯燥，使學(xué)生失去對德育教育學(xué)習(xí)興趣。中職德育教育課堂本就是一門重視理解、實踐課程教育，教師在課堂上過多教授知識使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不能達到中職德育教育課堂的目標。

2、德育教師對中職德育教學(xué)的誤解。

一些中職德育教育的教師覺得，中職德育教育課堂所教授的知識，并不能為學(xué)生今后找工作起到一定的幫助作用，所以很多教師在進行課程教授的時候會產(chǎn)生敷衍情緒，只是按照課本的要求進行教授，空談?wù)n本上的大道理，并沒有將這些課堂理論與實際進行結(jié)合，使得中職德育教育課堂的教學(xué)效果很不理想。

3、中職生的學(xué)習(xí)特點。

中職生大多都是中學(xué)里選拔的落后生，基礎(chǔ)薄弱，不喜歡學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標不明確，沒有進取心，不喜歡傳統(tǒng)的說教教學(xué)模式，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。但他們在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)里又是高手，動手能力極強，在為人處世上情商較高。

針對現(xiàn)階段中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者在本校中職生中針對德育教學(xué)的現(xiàn)狀做了一個問卷調(diào)查，調(diào)查顯示我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代化感極強的中職生，時代在變，環(huán)境在變，我們德育教師的教學(xué)方法也應(yīng)該要變。我們德育教師要從中職生喜歡和感興趣的方面入手，改變單一的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)法，嘗試讓中職德育課堂活起來，學(xué)生動起來，讓德育在學(xué)生心里生根發(fā)芽。

（三）翻轉(zhuǎn)教學(xué)的理論依據(jù)

1、總體框架

傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師白天在教室上課傳授知識，學(xué)生晚上（回家）做作業(yè)鞏固；“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識。也就是說，知識傳授的識得過程與基本的習(xí)得過程發(fā)生在課外，知識內(nèi)化的習(xí)得與悟得過程發(fā)生在課堂。

2、擬突破的重點

“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)結(jié)構(gòu)是設(shè)置一個情境，利用晚自習(xí)或一節(jié)課的時間來完成情境學(xué)習(xí)，然后在課堂中引導(dǎo)學(xué)生探究對情境的感悟和迷惑，學(xué)生成了主體，而教師在課堂中僅僅起引導(dǎo)和解惑的作用，幫助學(xué)生去悟?！胺D(zhuǎn)教學(xué)”，教的秘訣在于“度”，學(xué)的真諦在于“悟”。悟得是指學(xué)生通過思考與覺悟，內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，讓其成為自己智慧的一部分，從而使自己的價值層面得到改變的過程。

3、2015年5月，筆者首先在本校中職德育教學(xué)中提出“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法的實踐與探究，“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”是“翻轉(zhuǎn)課堂”的中職版、升級版。筆者認為，把“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法上升為“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”合符中國教育實情，適合中職學(xué)生年齡階段特性，緊聯(lián)惠州商貿(mào)特色德育，翻轉(zhuǎn)德育教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)師生角色，翻轉(zhuǎn)教學(xué)時間，翻轉(zhuǎn)教學(xué)地點等等。翻轉(zhuǎn)教學(xué)是通過一個個情境來讓學(xué)生感悟，通過教師的引導(dǎo)與書本產(chǎn)生共鳴。情境設(shè)置可以是一個微課、一個慕課、一個小視頻、一個小相片展、一個活動、一個故事……

（四）翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實踐與探究

1、一個小視頻的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

筆者把小視頻的翻轉(zhuǎn)教學(xué)法取名為“案例分析”，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析做到“看別人的故事，思考自己的人生”。

選擇《今日說法》節(jié)目里的法律案例來作為《職業(yè)道德與法律》課程“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法實踐和探究的契機，引導(dǎo)學(xué)生去悟法律在人的生活、社會穩(wěn)定、國家安全中的重要性。筆者選擇了《愛情的囚徒》、《帶刺的玫瑰》、《一個女孩的死亡日記》、《樺南孕婦獵艷殺人案》、《帶刀的大學(xué)生》、《一個女孩的反轉(zhuǎn)人生》等視頻，利用晚自習(xí)或其他自習(xí)課的時間由班長負責(zé)組織觀看。在德育課堂中，德育教師針對看過的視頻以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生用小組討論方式來分享自己的看法和感悟，并在一張空白A4紙上完成作業(yè)。

所選視頻均記錄了近幾年真實發(fā)生并已引起強烈社會反響的案例，由于案例主人公年齡與中職生相近，案例內(nèi)容又涉及愛情、人際交往、心理健康、道德、法律責(zé)任等中職生較關(guān)心的問題，所以學(xué)生在觀看時非常認真，針對案情的討論也非常激烈。老師在案例討論時只是充當(dāng)一個觀眾，一個參與者、一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識去感悟。通過上千份的案例分析作業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感悟能力特別強，通過一個案例能分析出事件發(fā)生的來龍去脈、成因、啟迪和感悟。

在師生角色的翻轉(zhuǎn)下，在教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)下，讓教師多點機會聆聽學(xué)生們的觀點、想法、思考、感悟……感謝這小小的翻轉(zhuǎn)，讓我們德育教師看到學(xué)生們更聰慧、獨立思考的一面。

2、一個小活動的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

自2014年底，我校決定將模擬法庭列為教學(xué)常態(tài)工作，由德育教研室承辦并在每學(xué)年每個系部各開展一場模擬法庭活動，讓學(xué)生了解法庭審理案件的整個流程，使學(xué)生能夠在情境中實踐、體驗和探究相關(guān)的法律知識，增強學(xué)生的法律意識和法治觀念，從而提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。學(xué)校成立了模擬法庭工作小組，其中筆者曾素蕾老師為副組長，其他德育教師為模擬法庭活動的指導(dǎo)教師，分別組織各個系成立劇本編寫團隊，拍攝團隊等工作隊伍，全面推進模擬法庭工作。

筆者把模擬法庭活動作為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一項實踐和研究，結(jié)合《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)目標，設(shè)置劇本選擇、劇本編寫、劇情拍攝、庭審訓(xùn)練、模擬開庭等情景，組織學(xué)生分工合作、發(fā)揮專長，在情景中學(xué)習(xí)，在情景中成長。春風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。

模擬法庭從前期準備到開庭審理到后期資料整理收集，筆者全程參與，在此過程中，筆者深切感受到學(xué)生對法律知識的渴望，對實踐活動教學(xué)方式的喜愛。

模擬法庭活動改變了過去單純給青少年學(xué)生宣傳法律知識的宣教模式，變被動學(xué)習(xí)為主動了解，讓法庭走進校園，讓學(xué)生進入角色，通過鮮活的案例增長他們的法律知識，預(yù)防和減少未成年人違法犯罪，既實現(xiàn)了《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)目標，也讓《職業(yè)道德與法律》課程更接地氣。

3、一個地點的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

多年來，我們中職德育教學(xué)一直都在思考如何走出課堂，建立德育教學(xué)實訓(xùn)基地?？傻掠虒W(xué)實訓(xùn)基地怎樣建？在哪建？如何建？一直都困擾著我們德育教師。經(jīng)過幾個月的努力，我校德育教師創(chuàng)建了三個校內(nèi)德育教學(xué)實訓(xùn)基地。

第一個實訓(xùn)基地是我校的明德創(chuàng)客商場，這是工商管理系的教學(xué)商場，也是我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品牌項目之一，商場設(shè)有辦公區(qū)、賣場區(qū)、倉儲部、安檢部、行政部以及銷售部等。筆者針對明德創(chuàng)客商場的特點，結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》與《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)目標，根據(jù)工商管理系學(xué)生的專業(yè)特點，嘗試在明德創(chuàng)客商場實現(xiàn)德育翻轉(zhuǎn)教學(xué)的探究和實踐。

明德創(chuàng)客商場位于我校應(yīng)用外語系一樓，占地面積三百平方米，分成辦公和商場兩個區(qū)域。商場前有一塊空地，我們組織學(xué)生在空地里分成四個小組：第一小組負責(zé)觀摩商場人員配置，并根據(jù)觀察思考營業(yè)員、收銀員、理貨員、安保員的從業(yè)要求及職業(yè)素養(yǎng)要素。第二小組負責(zé)觀摩商場倉儲部人員的工作常態(tài)，思考倉儲人員要做的工作及工作難度、需解決的問題等。第三小組負責(zé)觀摩行政部，對行政部人員的日常工作安排及從業(yè)要求進行討論。第四小組負責(zé)觀摩安檢及人員的配置，提出需注意事項和道德要求。四個小組通過分組討論和小組匯報、教師點評來完成教學(xué)目標。

由學(xué)生親臨實地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而教師做得更多的是引導(dǎo)、組織、聆聽。這樣的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生參與積極性高，領(lǐng)悟深，收獲大。

第二個實訓(xùn)基地設(shè)在旅游管理系的思迪咖啡廳。思迪咖啡廳是旅游管理系的實訓(xùn)場所，也是我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品牌項目之一。選擇思迪咖啡廳，主要考慮到旅游管理系學(xué)生今后的就業(yè)方向大多為服務(wù)餐飲系列的工作人員。所以，以一個真實咖啡廳的營業(yè)場景、經(jīng)營管理、企業(yè)文化來進行旅游管理系的德育教學(xué)工作，是最行之有效，最接地氣的。

4、一個圖片展的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

2015年恰逢抗戰(zhàn)勝利七十周年，許多地方以各種方式來紀念抗戰(zhàn)勝利，在東莞的廣東省東縱博物館有一套流動宣傳圖冊，課題組及時與東縱博物館聯(lián)系，在本校開展一次抗戰(zhàn)勝利圖片展。圖片展一共分為三個部份，五十二張圖片，分別為“鬼子來了”、“團結(jié)奮戰(zhàn)”、“我們贏了”三個部分，從三個時期的圖片教育廣大學(xué)生抗戰(zhàn)時期我們黨和人民的偉大與解放的不易。筆者把學(xué)生分批帶去參觀，參觀結(jié)束后進行討論，討論的場景很激烈，學(xué)生情緒異常激動，面對激情四射的青年學(xué)生，筆者引導(dǎo)學(xué)生如何看待和對待歷史，如何實現(xiàn)偉大中國夢的方向去討論。不容置疑，這是一節(jié)成功的德育課，這是通過圖片展引導(dǎo)學(xué)生的德育課。

5、一個微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校從2012年開始在中職推行禮儀操，每屆新生都要學(xué)習(xí)禮儀操和進行禮儀操的評比活動。禮儀操比賽，顧名思義，是將禮儀動作匯編成體操并配上動感音樂進行推廣比賽，是集體育性、娛樂性和禮儀性完美結(jié)合的形式，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生約束和規(guī)范自己的行為。除了握手、點頭、鞠躬、請、揮手、介紹、請坐、遞物……等規(guī)定動作外，結(jié)合專業(yè)特點，還可以有自選動作。課程組利用這一契機，把禮儀操規(guī)范動作做成一個微課，通過禮儀操的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生討論日常禮儀規(guī)范，并結(jié)合《職業(yè)道德與法律》第一課內(nèi)容，請學(xué)生借助禮儀操來塑造自己的良好形象，然后針對不同的授課班級進行符合專業(yè)特色的禮儀教育。如在導(dǎo)游班創(chuàng)作了導(dǎo)游迎接游客、問候、替客人放行李、高舉導(dǎo)游旗引領(lǐng)客人游覽等具有專業(yè)特色的動作；工商系學(xué)生展現(xiàn)“航空禮儀”、“餐飲禮儀”、“商務(wù)禮儀”、“營銷禮儀”；旅游管理系同學(xué)帶來花樣調(diào)酒，各色各樣的飲料調(diào)配，在半空揮舞著，如同一項雜技表演?！堵殬I(yè)道德與法律》授課老師全程跟進，關(guān)注所教授班級的比賽進展狀況，并適時引導(dǎo)啟發(fā)提煉總結(jié)，將書本中的理論知識升華為學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。

（五）“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”中職德育教學(xué)研究的結(jié)論及反思

在“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”中職德育實踐與探究的一年時間里，筆者覺得時間過的太快，想探究的內(nèi)容隨著時間的流失不是越來越少而是越來越多，打開了一扇門，發(fā)現(xiàn)了許多窗，可由于時間的短暫僅僅才打開了一扇門。

通過一年的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法在中職德育教學(xué)的實踐和探究，筆者得出以下幾個結(jié)論及反思：

1、通過教務(wù)處“學(xué)生評教”活動的反饋，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生認可并喜歡在中職德育教學(xué)實施“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法。

2、“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法提升了我校德育教學(xué)方法模式。

3、我們的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”不是國外傳過來一成不變的“翻轉(zhuǎn)課堂”，而是具有中國教育實情和學(xué)校德育特色，符合中職學(xué)生特點的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法。它是“翻轉(zhuǎn)課堂”的升級版，是更多翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的教學(xué)法。

4、學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”中由被動學(xué)為主動要學(xué)，由枯燥的理論灌輸?shù)綄嵺`參與的悟。

5、“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”改變了師生關(guān)系，師生在活動中角色的翻轉(zhuǎn)，讓教師更了解學(xué)生，更有針對性地教學(xué)，師生之間更似朋友或合作者。

6、“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”改變了課堂管理，以前上課老師更多的時間是用于維持課堂秩序，現(xiàn)在老師更多的時間是用來引導(dǎo)、聆聽、解答。

7、“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”第一次讓中職德育教學(xué)走出課室到實訓(xùn)室上德育課，并成立了德育教學(xué)實訓(xùn)基地。

8、這次“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法在惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實踐和探究是成功的。

在得到許多成功的經(jīng)驗的同時筆也得到以下幾點教學(xué)反思：

1、做任何教學(xué)法的實踐和探究一定要先備教材、再備學(xué)生、然后才能嘗試去實踐和探究。

2、“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的中職德育版，它是“翻轉(zhuǎn)課堂”的升級版。教無定法，術(shù)有專攻。由國外傳過來的“翻轉(zhuǎn)課堂”不一定適應(yīng)各個年齡階段和各個學(xué)科的教學(xué)，只有找到適合專業(yè)特色和學(xué)校特點的教學(xué)法才是合適的教學(xué)法。而“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法針對的對象是中職學(xué)生，中職學(xué)生在年齡及思想上已較成熟，有獨立思考的能力，通過情景引導(dǎo)比說教更能讓學(xué)生接受，親身參與情景設(shè)置也讓學(xué)生感悟更深。

3、“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法在惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實踐和探究是成功的。結(jié)合學(xué)校特色德育，尋找到德育教學(xué)的靈魂，適時適地適角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，讓德育教學(xué)更接地氣，學(xué)生參與熱情高，反饋好。

4、德育教學(xué)改革一定要改，而如何改？怎么改？一定要因時因地因?qū)W校的不同，而選擇最適合自己本土的教學(xué)方法。

5、“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教學(xué)法在惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實踐和探究不會因課題的結(jié)題而結(jié)束。相反，在以后的日子里，我們課題組成員會一如既往地尋找最適合本校中職學(xué)生德育教學(xué)的教學(xué)方法，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。