任靜新

摘 要：小學(xué)寫作對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個打基礎(chǔ)的階段。但是現(xiàn)在小學(xué)寫作教育面臨著一些亟待解決的問題，筆者在了解了這些問題的基礎(chǔ)上，對小學(xué)寫作教育提出了端正寫作態(tài)度、積累寫作素材、學(xué)會自己修改文章等一些意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀

我們都知道寫作對于人們來說是一種十分重要的傳遞信息的方式，通過寫作人們可以抒發(fā)自己的情感，可以表達(dá)自己的做事觀點(diǎn)。文章還是文化得以保留的重要方式之一。同時寫作也是一個人語文能力的綜合反應(yīng)。因此教導(dǎo)孩子學(xué)會寫作是一件十分必要的事。小學(xué)階段是學(xué)生一生寫作中打基礎(chǔ)的階段，這個時期的寫作是語文的重要組成部分，對孩子們來也是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在這個特殊的時期，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子習(xí)慣用自己的筆尖來抒發(fā)內(nèi)心的交流方式，同時要注重?cái)U(kuò)展孩子的閱讀量以及知識面。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，站在學(xué)生的角度，采取適合他們的教學(xué)方式，讓學(xué)生在寫作中收獲樂趣和心得，師生相互交流來提升學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)寫作的現(xiàn)狀

理想是美好的，但現(xiàn)實(shí)狀況卻不得不令人感到憂慮。在應(yīng)試教育的作用下，學(xué)生將寫作當(dāng)成一種固定要完成的任務(wù)，例如給定一個固定的命題，不論你是否有這樣類似的經(jīng)驗(yàn)或感受，你都必須完成這篇作文。這種寫作的教學(xué)方式其實(shí)十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生經(jīng)常會感覺到才思枯竭，沒有靈感，沒有素材，提起筆就覺得無言訴說，久而久之學(xué)生對寫作產(chǎn)生了排斥感和厭惡感。正因?yàn)槿绱?，也加大了老師的教學(xué)難度，老師往往會根據(jù)考試的要求，對學(xué)生寫作提出要求，例如要求學(xué)生限時完成一篇作文，體裁為記敘文，字?jǐn)?shù)限定800字等。老師的無奈之舉，加深了學(xué)生進(jìn)行寫作的難度，更是限制了學(xué)生的思維。許多語文老師都深感語文寫作教學(xué)的艱巨與困難。因此突破小學(xué)寫作教學(xué)的困境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提升學(xué)生寫作能力這一情況已經(jīng)亟待解決。

二、改善小學(xué)寫作教學(xué)的方式

（一）明確學(xué)生的寫作目的，端正學(xué)生的寫作態(tài)度。小學(xué)中學(xué)生的寫作能力普遍有限。部分學(xué)生認(rèn)為寫作是作家應(yīng)該做的事，與自己無關(guān)緊要，對寫作采取一種敷衍的態(tài)度。部分學(xué)生對寫作有畏難情緒，一提筆就覺得無從下手，不愿意嘗試寫作。針對這些情況，想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要給學(xué)生樹立正確的觀念。老師首先要給學(xué)生明確一個觀點(diǎn)那就是，寫作不止是為了完成考試中的任務(wù)，考試中出現(xiàn)的寫作只是作為一種考核方式。寫作最基本的出發(fā)點(diǎn)是人們用來傳遞信息、抒發(fā)情感的，將自己的觀點(diǎn)以文本的形式更直接的展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)人與人之間信息的共享。寫作在我們的日常生活中是不可或缺的，例如工作上的報(bào)告和申請，對產(chǎn)品的有些文字介紹，給親人寫信，學(xué)者專家的學(xué)術(shù)論文報(bào)告等等。同時寫作是一種傳承文化的重要形式，沒有寫作，我們的許多文化將缺少載體，對人類文明發(fā)展來說是一種巨大的損失。無論是從大的方面還是從小的方面來說，寫作都對我們的發(fā)展起著十分重要的作用。小學(xué)生應(yīng)該端正自己的寫作態(tài)度，明確自己的寫作目標(biāo)，讓寫作成為一件自發(fā)熱愛的事情。

（二）廣泛積累素材，幫助學(xué)生尋找靈感。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”充分說明了閱讀對提高寫作能力的重要性。閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面，充實(shí)思想，同時可以積累語言詞匯，對提神學(xué)生寫作水平有著莫大的幫助。老師可以采取一些切實(shí)可行的方式，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。首先，閱讀需要時間。老師可以在課堂上教授課文之前，組織學(xué)生自行進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在沒有老師的知道下，獨(dú)立掌握課文知識，并讓同學(xué)在閱讀完課文后與其他同學(xué)分享他的所思所想。課外，老師可以少布置一些作業(yè)，多留一些給學(xué)生閱讀的時間，同時給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課堂讀物。在教室里，老師可以設(shè)立小小圖書角，讓學(xué)生把自己閱讀過的書，寫上名字，貢獻(xiàn)在圖書角里，這樣許多學(xué)生可以免費(fèi)閱讀到許多的書籍。同時老師還可以設(shè)立一個讀報(bào)欄，欄中展示一些生活圖片，或是生活中的新鮮趣事，來拓展學(xué)生的見識。每個月老師還可以訂閱一些適合學(xué)生的雜志，幫助學(xué)生了解時事政治。生活也是學(xué)生獲得靈感來源的重要場所。老師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用眼睛來觀察生活，用耳朵來傾聽生活，用心去感受生活，從而能夠從周圍事物的變化中獲得啟示與感想。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文章修改能力。一篇好的文章出爐，其中必須要經(jīng)過的一步那就是修改，許多著名作家的優(yōu)秀作品在完成初稿后無不是經(jīng)過反復(fù)的推敲和斟酌。例如名著《紅樓夢》便是經(jīng)過披閱十載，增刪五次，《安娜·卡列尼娜》從初寫到出稿歷經(jīng)了五年的時光。因此，我們從小就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。每次學(xué)生寫完作文后，先不著急讓學(xué)生交稿，讓學(xué)生自己反復(fù)研讀、反復(fù)修改，直至相對滿意后，再讓學(xué)生上交，再由老師為學(xué)生指點(diǎn)意見。

（四）多實(shí)踐，反復(fù)開展隨筆練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生的作文實(shí)踐能力，有助于將學(xué)生的所想所思，平常閱讀積累的知識充分運(yùn)用到寫作中去。老師可以在課堂上采取隨筆練習(xí)的形式，讓學(xué)生寫下一些小文章，不對文章的形式采取過多的限制。平常生活中老師可以讓學(xué)生寫一些賀卡、信件或是手抄報(bào)等間接鍛煉學(xué)生的寫作能力。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個緩慢積累，厚積薄發(fā)的過程。這需要經(jīng)過師生共同的努力，在這個過程老師作為一個引導(dǎo)者，而學(xué)生則是實(shí)踐者，相信在兩者的完美配合下，學(xué)生寫作能力的提高指日可待。

（作者單位：甘肅省隴西縣菜子小學(xué)，甘肅?? 定西? 748100）