張紅軍

摘 要：由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對職業(yè)教育也越來越重視，本文結(jié)合車工實訓教學，在教學過程中，通過培養(yǎng)學生的綜合能力，以就業(yè)為指導方向，根據(jù)實際的教學模式進行分析，通過校企合作的形式可以迎合企業(yè)對人才的需求，另外，通過與企業(yè)中生產(chǎn)產(chǎn)品進行對接，可以從根本上提升學生學習興致，進而提高學生綜合實力，降低學習中實訓教學成本。

關鍵詞：車工實訓教學;校企合作;產(chǎn)品生產(chǎn)

前言：在機械教工制造業(yè)中，車工作為其行業(yè)生產(chǎn)基礎，也是目前我國職業(yè)院校中比較重要的一門課程。就目前車工實訓課程來說，大多數(shù)職業(yè)院校都是以基本操作為主要訓練目標，教學實訓內(nèi)容過于簡單，這就在一定程度上導致學生學習思維能力不高，很難獨立解決加工過程中出現(xiàn)的問題。本文就車工實訓教學與企業(yè)生產(chǎn)對接進行研究分析，為職業(yè)院校在車工教學中提供參考性建議。

1實施條件

首先是對教師的要求，對于車工實訓教學，需要安排專業(yè)的教師進行教學指導，讓教師參與到企業(yè)實踐操作中，懂得企業(yè)的生產(chǎn)加工流程，才能夠更好的對學生進行理論指導教學。其次，車工實訓作為學生專業(yè)課程，在進行實際生產(chǎn)操作中，必須依賴理論知識，只有將學習的理論知識作為實踐基礎，才能夠更好進行企業(yè)對生產(chǎn)要求的技能實訓，為以后能否勝任工作崗位打好基礎。其三，對設備硬件方面的要求，在進行車工實訓與企業(yè)生產(chǎn)相對接的教學形式時，除自身需要學習的教學理論知識外，還需要設備支撐實踐學習，所以為更好的迎合企業(yè)的發(fā)展，這就需要企業(yè)滿足學校對車工實訓學習使用設備的基本要求。例如，建立校企合作的教學模式，這種企業(yè)一般都是加工制造企業(yè)，這就需要企業(yè)根據(jù)教學需求來提供相應的設備，以便以后更好的為企業(yè)提供技能型人才。

2基于就業(yè)導向的車工實訓教學對接企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)

在職業(yè)院校中，車工的實訓教學設計應該從最基礎開始，一點點向更難度的教學學習逐漸深入。通過教學，幫助學生將掌握的理論知識與技能進行實踐訓練，對于學生在車工學習中掌握不熟練的知識等要進行強化訓練。這樣才能從根本上促使企業(yè)生產(chǎn)與職業(yè)院校車工實訓教學相對接，幫助學生更快的熟悉企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的模式，通過對企業(yè)文化、生產(chǎn)管理機制以及企業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量管理要求等進行了解，可以使學生在學校學習和實訓過程中更加明確企業(yè)生產(chǎn)要求，更好的適應未來車工這個職業(yè)要求。

2.1車工實訓教學課題應趨向于產(chǎn)品化

在進行車工實訓教學過程中，要想讓學生在學習中產(chǎn)生成就感，首先教師要做的就是讓學生對車工實訓技能操作感興趣，例如教師可以將學生需要訓練的操作技能產(chǎn)品，做成不同的形狀，課題形式也要不同，使學生能夠獨立完成實踐訓練。這樣學生在完成教學課題的同時也就理解企業(yè)某些產(chǎn)品的制作方式，從而產(chǎn)生學習的成就感。其次學生對所學習的產(chǎn)品生產(chǎn)要有一定的了解，在這種情況下，通過企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品與實訓教學相對接，利用企業(yè)產(chǎn)品的不同形狀訓練學生的操作能力，可以使學生在實訓中了解企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品。這樣不但能激發(fā)學生學習的興致，還能夠進一步培養(yǎng)學生對企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的意識。

2.2車工加工工藝、手段、工時等生產(chǎn)化

通過將實訓課程與企業(yè)生產(chǎn)對接，那么在實際教學中也可以將院校中車工實訓場地比喻成企業(yè)生產(chǎn)基地，教師進行教學時完全可以按照企業(yè)的要求進行教學，例如將企業(yè)中對生產(chǎn)產(chǎn)品的要求，工藝，手段等搬入課堂，讓學生按照企業(yè)的要求規(guī)范自己的學習行為，這種形式不但可以幫助學生強化訓練，還能使學生在車工實訓教學過程中更好了解企業(yè)生產(chǎn)要求，進而嚴格要求自己。在進行實訓教學中，同一種產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和方式有很多種，教師在進行教學時要讓學生將所有加工方式有一定了解，然后結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需求，選擇合適高效的生產(chǎn)工藝。另外，教師應該讓學生明確工時概念，也就是說，企業(yè)在生產(chǎn)任何產(chǎn)品時，都是有工時限制的，這一點對于企業(yè)提高產(chǎn)品生產(chǎn)效率來說是很重要的一部分，所以學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成加工的產(chǎn)品之外，還要學會產(chǎn)品工時該如何計算。

3實現(xiàn)校企合作產(chǎn)教融合的教學方法改革

“校企合一”指的是在職業(yè)院校教學過程中，通過將企業(yè)引進到學校中來[1]，將學校作為企業(yè)，學生作為員工，教師作為車工師傅，教室就是企業(yè)生產(chǎn)車間，通過這樣的形式來完成教學實訓學習內(nèi)容。利用校企合一與產(chǎn)業(yè)教學相結(jié)合的形式，將教學模式進行改革，與企業(yè)共同完成教學計劃以及教學內(nèi)容，將學?；A教學轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)中實際操作，讓學生真實的感受自己是在企業(yè)車間工作。所以在教學中要嚴格遵守以就業(yè)為導向，工作過程為學習主線的教學宗旨，將實際教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工培訓過程，將學校的教學形式按照企業(yè)的生產(chǎn)流程來進行教學，將學習理論知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生技能的培養(yǎng)。在管理方面也要按照企業(yè)化員工管理方式執(zhí)行管理。這樣可以有效的讓學生提前適應企業(yè)化管理方式，方便以后在進行車工工作時能夠很快適應。另外還要注重學生的思想道德方面以及車間生產(chǎn)安全常識的培養(yǎng)。就目前企業(yè)現(xiàn)狀來說，主要是缺少技能型人才，而且在職業(yè)學院也很少能招收到這樣的學生。所以通過校企合作的辦學形式，可以有效解決這些問題，更好的促進我國職業(yè)院校教育體制改革的發(fā)展方向。

4強調(diào)實踐在車工實訓教學對接企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)中的價值

在機械制造專業(yè)中，車工實訓教學是其中最基本的教學實踐操作技能，所以這也就更需要職業(yè)院校在進行教學時能夠與企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合，通過這樣的教學形式，不但能夠為企業(yè)培養(yǎng)出相關的技能型人才，也能夠為企業(yè)生產(chǎn)出需要的產(chǎn)品。所以通過實踐產(chǎn)生的價值無法衡量。首先，職業(yè)院校在進行車工實踐教學時，參照教學大綱和目前職業(yè)技能鑒定標準以及企業(yè)對生產(chǎn)的要求進行實踐操作，制作出有價值的產(chǎn)品[2]，這樣就能夠在一定程度上避免由于實訓操作造成的資源浪費現(xiàn)象。其次，讓學生按照企業(yè)生產(chǎn)模式進行實際操作生產(chǎn)加工，這樣才能在根本上提升自己的學習技能，才能夠保證學生在畢業(yè)后進入企業(yè)工作時，能夠在自己的工作崗位上獨立完成加工任務。對于學校來說，能夠在一定程度上節(jié)約資源，減少教學成本，所以將學生實訓和企業(yè)生產(chǎn)實際要求結(jié)合起來進行教學，使學校作為企業(yè)的生產(chǎn)實習車間，同時為學校創(chuàng)造經(jīng)濟效益，其三，為學校創(chuàng)造經(jīng)濟收入的同時，也能對學?，F(xiàn)有的設備情況結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的情況，對設備進行檢修更換新設備，這樣就能幫助學生更好的了解企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)加工方式以及企業(yè)產(chǎn)品逐漸多樣化發(fā)展趨勢，對學生加工產(chǎn)品上的創(chuàng)新性思維也有一定提升作用，另外在車工實訓的同時也能夠讓學生更早的了解企業(yè)的文化和要求，以及新產(chǎn)品的開發(fā)需求。通過校企合作的教學模式，對企業(yè)來說，一方面可以幫助企業(yè)招收自身需要的理想人才;另一方面不用為招收不到合適的人才而煩心。對學生來說，不會因為以后就業(yè)問題以及無法適應工作崗位而擔憂。因此在以上幾點就不難看出校企合作的重要性。

5結(jié)束語

綜上所述，將車工實訓與企業(yè)生產(chǎn)模式結(jié)合起來進行教學，可以有效的幫助學生了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)需求以及發(fā)展方向，讓學生通過將企業(yè)車間移到實訓學習的形式能夠更加明確產(chǎn)品加工流程，另外還能夠為學校帶來一定的經(jīng)濟效益，企業(yè)也能夠解決自身需要的技能人才招收困難的問題，將教學與企業(yè)實際加工生產(chǎn)相結(jié)合，更好的幫助學生走上工作崗位，從而為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。

[參考文獻]

[1]袁耀鋒. 車工實訓教學與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)相對接[J]. 科技資訊， 2014， 12（16）：173-173.

[2] 劉寶君. 機械專業(yè)車工實訓項目化教學模式探索[J]. 中國新通信， 2017， 19（2）.

（作者單位：湖南工貿(mào)技師學院，湖南 株洲412006）