柴海燕

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。要使學(xué)生能夠提出一些有價值、有意義、有思考性的問題，就需要教師的指導(dǎo)、點撥。在教學(xué)過程中，教師要運用多種教學(xué)手段，研究學(xué)生的認(rèn)知心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維活動，這樣才會逐步提高學(xué)生的問題意識和解決問題、分析問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢問”問題

首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主氛圍。在教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者要努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分發(fā)揮，消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。我們教師要變“一言堂”為師生互動。在課堂上教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，特別是對學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。另外我們教師還應(yīng)該允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯”，這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提。其次，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的提問興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力。如果教師提出的問題能夠較好的創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的欲望，他們就有了學(xué)習(xí)的原動力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題情境中，來喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”因此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性的問題情境，讓學(xué)生在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。因此，在課堂教學(xué)中要積極營造寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍。只有這樣才能消除學(xué)生自身的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索需求，從而敢于提問。

二、把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識放在教學(xué)的首位

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。樹立與社會發(fā)展相適應(yīng)的新教育觀念，是知識經(jīng)濟發(fā)展和世界全球化進(jìn)程對教育提出的新課題。“問題情境”，強調(diào)了小學(xué)生要能夠積極利用數(shù)學(xué)信息提出有意義的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生當(dāng)然是的“主人”。培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，必須把學(xué)生推到主體位置。首先要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，精心備課，改變師生在課堂上的角色。教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師要能與學(xué)生平等交往，相信每個學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問題”潛力，正確看待每個學(xué)生的提問。教師也要學(xué)會傾聽，敢于用實事求是的態(tài)度面對學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，異想天開，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問題，尊重學(xué)生人格和個性差異。要真正把課堂還給學(xué)生，教學(xué)要“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以教學(xué)生學(xué)會知識”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)知識”，把課堂當(dāng)成師生生命價值的構(gòu)成部分。

三、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑主動性

新課標(biāo)強調(diào)，重視“從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，就在自己的生活中。并在運用數(shù)學(xué)的思想、方法解決實際問題的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的作用。

四、 注重方法引導(dǎo)，讓學(xué)生“會問”問題

（一） 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。著名教育家顧明遠(yuǎn)說：“不會提問題的學(xué)生不是一個好學(xué)生。”現(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求學(xué)生能獨立思考，有提出問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)從培養(yǎng)他們的積極思考，學(xué)會提出疑問開始。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師不僅要善于設(shè)問，還要有所發(fā)現(xiàn)甚至有所創(chuàng)新。

（二） 教師對提出的好問題要適當(dāng)給予表揚并加以分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生會提問題。針對學(xué)生不會問的現(xiàn)象，教師要適當(dāng)給予鼓勵和表揚并加以分析，讓學(xué)生明白這個問題為什么提得好？只要提出好的問題我就給予肯定，并分析這個問題好在哪里，逐步引導(dǎo)學(xué)生會提問題。

（三） 教會學(xué)生提出問題的方法和技巧。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，致使產(chǎn)生問題的方式也是多樣的，教師應(yīng)針對數(shù)學(xué)問題的不同類型，采取不同策略，誘導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題;或者在已有結(jié)論之間進(jìn)行對比分析、獨立概括，提出概括性問題;或者通過觀察、類比、想象等，提出猜想型問題;或者對基本問題多角度、多方面的發(fā)散思考，提出引申型問題;或者針對概念、性質(zhì)等理解和應(yīng)用中存在的矛盾，提出批駁型問題;或者對一些不對稱、不和諧、不完整、不統(tǒng)一的因素，提出完善型問題等。對于低中年級學(xué)生教師很多時候運用說教的方法對學(xué)生來說等于什么都沒說。最有效的方法是教師通過不斷重復(fù)地再現(xiàn)一種行為，學(xué)生會因此受到潛移默化地影響。所以教師要不斷滲透給學(xué)生提問質(zhì)疑的行為，訓(xùn)練他們形成質(zhì)疑、提問的意識。對于高年級學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會提問題，比如在從舊知到新知的遷移過程中、內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題;從自己不明白、不清楚的地方提問題，提出有價值的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。

（作者單位：甘肅省隴西縣渭陽九年制學(xué)校，甘肅 定西?? 748100）