韓瑩　喬全龍

摘 要：音樂教育作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，對幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而韻律活動作為音樂教育中的一部分，對培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力、想象力、創(chuàng)造力等方面起著至關(guān)重要的作用。中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的過渡階段，中班幼兒對于音樂活動有著強烈的參與愿望，典型的具體形象思維影響著其對音樂的感知、理解、表達和創(chuàng)造。隨著人們對韻律活動的了解和深入，韻律活動受到了越來越多的關(guān)注。

本研究在對文獻收集與梳理的基礎(chǔ)上，前期對中班幼兒參與韻律活動的積極性、互動情況和動作創(chuàng)編能力進行了觀察和記錄，并借助問卷對幼兒園中班韻律活動開展的現(xiàn)狀、教師開展韻律活動的能力和教學態(tài)度進行了調(diào)查，并對收集到的案例和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，發(fā)現(xiàn)問題分析問題，然后針對存在的問題和不足，給出了相應(yīng)的改進策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班;韻律活動;問題與策略

音樂伴隨人類始終，是人類的精神食糧。德國著名的音樂教育家奧爾夫說過，音樂教育應(yīng)開始于動作。韻律活動是伴隨音樂進行并與音樂相協(xié)調(diào)的身體動作表現(xiàn)活動。幼兒借助動作來感受音樂的強、弱、快、慢，同時發(fā)展了肢體的協(xié)調(diào)能力和隨樂能力。有趣的幼兒園韻律活動不僅能夠使幼兒獲得愉悅的情感體驗，形成積極向上的性格，而且能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識和自我表現(xiàn)意識。在感受音樂、理解音樂的過程中，幼兒的審美能力會有很大的提高。

一、幼兒園中班韻律活動現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園方面

1.幼兒園提供的資源不均衡

韻律活動的開展需要雄厚的師資力量，也要有豐富的硬件資源作支撐。從調(diào)查可看出，大部分幼兒園為韻律活動的開展提供了音樂、樂器、視頻，只有個別的幼兒園為韻律活動準備了自制教具，所占比例較少。

2.教學計劃中韻律活動普遍較少

根據(jù)調(diào)查，近一半的教師一周開展韻律活動1—2次，有近三分之一的教師只是偶爾組織韻律活動。教研組制定的學期計劃以及每月教學計劃中沒有明確的韻律活動項目，這就導致了教師根據(jù)幼兒園的學期計劃制定的周計劃中韻律活動很少。

（二）教師方面

1.韻律活動開展過程中缺乏靈活性

根據(jù)實際觀察，中班教師在開展韻律活動時，大多是根據(jù)周計劃上的安排來進行。由于幼兒園要求教師必須寫教學設(shè)計，所以教師會提前寫教案，但很多教師尤其是新手教師在組織韻律活動時完全照本宣科，缺乏靈活性。韻律活動中教師采取“示范—練習—創(chuàng)編”的教學模式，而且過分強調(diào)練習，削弱了幼兒參與活動的興趣和積極性，教師完全按照預設(shè)開展活動，缺乏根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)靈活調(diào)整活動的意識和能力。

2.韻律活動內(nèi)容來源單一

韻律活動內(nèi)容的選擇要考慮多方面的因素，教師選擇的內(nèi)容直接影響著幼兒在韻律活動中各方面能力的發(fā)展。調(diào)查顯示，近一半的教師依據(jù)教材內(nèi)容組織韻律活動，中班教師韻律活動的選材主要是教材，同一所幼兒園的中班所用教材是相同的，僅僅依據(jù)課本設(shè)計活動，活動的內(nèi)容也就相似，比較機械。

3.忽視幼兒的主體性

中班韻律活動是在教師有目的有計劃的安排下進行，教師在整個活動過程中處于掌控者的地位。在實際開展的過程中，以“教師提問、幼兒回答”的口頭互動為主，肢體上的互動較少。大多是教師與幼兒之間的互動，幼兒與同伴之間的互動很少;在韻律活動中，和不熟悉的人互動時，幼兒會表現(xiàn)出不自然和焦慮?；顒舆^程中，教師有讓幼兒創(chuàng)編動作的意識，但在教師主導的韻律活動中，幼兒的創(chuàng)造性受到很大程度的限制.

二、幼兒園中班韻律活動的對策

（一）改善幼兒園對韻律活動的管理

1.提高幼兒園對韻律活動的重視

幼兒園要充分認識到韻律活動對幼兒各方面發(fā)展的作用，適時地組織教師參加有關(guān)韻律活動的培訓，提高教師教育教學能力和組織管理能力，從而為其進一步研究韻律活動提供平臺。幼兒園可以實行推門聽課制度，提高教師對韻律活動的重視程度，適當?shù)亟M織教師開展韻律活動觀摩課，全園教師互相評課、討論優(yōu)缺點、提出改進意見，以提高教師開展韻律活動的能力。

2.合理制定教學計劃

幼兒園教研組要根據(jù)《指南》制定教學計劃，合理安排五大領(lǐng)域中各種活動類型，周計劃中適當增加韻律活動，給予教師靈活組織活動的權(quán)利，不能僅僅以周計劃檢查教師的工作內(nèi)容。根據(jù)本園教師和幼兒的特點，研發(fā)園本教材，靈活制定教學計劃，例如兒童節(jié)排練節(jié)目期間，可以讓各班教師依據(jù)本班節(jié)目的內(nèi)容，自由安排活動內(nèi)容;平時早操或戶外活動時，也可以開展律動、集體舞等韻律活動。

3.豐富韻律活動教具、學具

中班幼兒典型的具體形象思維決定了其主要依賴事物的形象和表象來進行思維活動。韻律活動中情境的創(chuàng)設(shè)必須依賴教具，直觀教具真實形象，幼兒可以直觀真實的感知;視頻、動畫等電子設(shè)備中的形象靈活多變，幼兒可以感知動態(tài)形象。因此，幼兒園應(yīng)該平衡各類硬件資源的比例，直觀教具和電子設(shè)備綜合運用，相輔相成。另外幼兒園要加大對教師自制教具的投入，增加韻律活動學具的數(shù)量，豐富韻律活動學具的種類。教師要充分利用動畫中的形象制作教具，也可以將韻律活動和美術(shù)活動相結(jié)合，與幼兒一起制作韻律活動學具。在制作的過程中鍛煉了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動手操作能力，在進行韻律活動時，自己動手制作的學具也更加能吸引幼兒的注意，起到很好的輔助作用。

（二）提高中班教師開展韻律活動的專業(yè)素養(yǎng)

1.靈活組織韻律活動

幼兒園教研組制定的教學計劃只是大綱，教師要創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律，在主題計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班幼兒的特點靈活組織韻律活動。將韻律活動與其他活動相結(jié)合，生活化組織韻律活動，同一主題下，創(chuàng)造性地設(shè)計不同類型的韻律活動，每一種類型各有側(cè)重，為每個幼兒提供廣泛、具有個體適宜性的多種機會，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的條件，促使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上積極充分、富有個性地發(fā)展。教師在設(shè)計韻律活動時，要抓住幼兒好奇的心理特點，靈活運用故事、情境、游戲等方式吸引幼兒參與韻律活動。

2.拓寬教師知識視野

兒童的發(fā)展具有連續(xù)性，為兒童設(shè)計、實施的課程也應(yīng)該是互相聯(lián)系的。學前教育各種活動必須有機的統(tǒng)一為一個整體，共同促進幼兒的發(fā)展。這就要求幼兒教師一方面要深入鉆研幼兒園五大領(lǐng)域課程，另一方面要從各種渠道了解國外先進的幼兒教育理念和課程，拓寬知識視野，不斷更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運用到自己的教學實踐中。教材是教師開展韻律活動的主要依據(jù)，但決不是唯一依據(jù)。在信息時代，教師要樹立終身學習的理念，不僅要豐富自身專業(yè)知識，而且要充分利用現(xiàn)代信息，及時了解最新的教育教學知識，廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.改變教師角色觀念

幼兒在教育活動中具有主觀能動性和自我教育的可能性，所謂“幼兒為本”，就是教師要相信幼兒是發(fā)展的人、是獨特的人、是學習的主體、是權(quán)利的主體，做幼兒學習活動中的觀察者、支持者、引導者和合作者，促進幼兒富有個性的發(fā)展。教師在韻律活動中要善于捕捉孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化，把自己當作幼兒的學習伙伴，以平等的身份參與韻律活動，仔細觀察每一位幼兒，透過幼兒的行為了解其心理，當幼兒出現(xiàn)困惑時，根據(jù)問題的難易程度和幼兒自身的性格特點，結(jié)合其平時的表現(xiàn)，給予合理的指導。

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