尹益慶

摘 要 語(yǔ)言輸入與輸出理論研究一直是二語(yǔ)習(xí)得研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。只有有效的語(yǔ)言輸入，才會(huì)有優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言輸出，輸入和輸出是兩個(gè)相輔相成的學(xué)習(xí)過(guò)程。本文筆者就從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輸入與輸出兩個(gè)維度，探討如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ);有效教學(xué);輸入;輸出

中圖分類號(hào)：TM933.3+2，F(xiàn)038.3?????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0092-01

外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，它包含教與學(xué)兩個(gè)方面。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：認(rèn)知的過(guò)程就是一個(gè)信息加工的過(guò)程。我們可以把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為：輸入→記憶→輸出。這一過(guò)程需要教師創(chuàng)造性的處理材料，將最有用的知識(shí)和信息輸入給學(xué)生，通過(guò)不斷的再現(xiàn)和其他措施來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶;再創(chuàng)造各種真實(shí)或準(zhǔn)真實(shí)的情景來(lái)激活這些知識(shí)，刺激學(xué)生將輸入的信息經(jīng)過(guò)正確的加工后輸出，變成自己的技能，從而達(dá)到從知識(shí)型向知識(shí)型的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)效果得以提高。鑒于此，如何讓輸入輸出變得有效就成為了我們英語(yǔ)教學(xué)者探索的重要話題，下文筆者就重點(diǎn)對(duì)此展開(kāi)論述。

一、立足課堂，注重閱讀教學(xué)，提高輸入的有效性

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于注重應(yīng)試，課堂涉及大量的做題及講解活動(dòng)，因此，教學(xué)內(nèi)容的“即有趣又有關(guān)”難以體現(xiàn)，而“足夠的輸入量”方面，常常教學(xué)輸入量不少，但有效性卻有待提高。我們作為初中英語(yǔ)教師，不僅要重視教學(xué)輸入量，而且要注意輸入的“可理解性”“即有趣又有關(guān)”，從而提高輸入的有效性。

例如教學(xué)Unit 3 Topic 3 What were you doing at this time yesterday？時(shí)，筆者將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和訓(xùn)練閱讀技巧上，通過(guò)巧設(shè)活動(dòng)，步步遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)又得到鍛煉。

Step1 Warm up：欣賞視頻短片Are You Sleeping？

Step 2：Revision and lead-in

①依次出示1c圖片，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

②由現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)引入過(guò)去進(jìn)行時(shí)。

③再次出示1c圖片，練習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句，完成1c。

④引導(dǎo)學(xué)生歸納過(guò)去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成與用法。

⑤學(xué)生鏈?zhǔn)教釂?wèn)，操練句型。

Step 3 Listening

①聽(tīng)1c，回答問(wèn)題What was Jane doing at that time yesterday？

②學(xué)習(xí)短語(yǔ)take a shower

③再次播放1c錄音，補(bǔ)全對(duì)話。

④理解Hold the line，please。和answer the phone。

Step 4 Practice：三人小組活動(dòng)，練習(xí)1c內(nèi)容。

通過(guò)視頻導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興奮起來(lái)，在短時(shí)間內(nèi)迅速地進(jìn)入積極的閱讀狀態(tài)中;然后完成復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生快速掌握課文中的重點(diǎn)句型;第三步進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力能力;最后開(kāi)展小組合作對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，如此步步遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)又得到鍛煉。

二、注重實(shí)踐，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，提高輸出的有效性

首先要突出重點(diǎn)，翻譯句子。有些書(shū)面表達(dá)題目要求學(xué)生根據(jù)中文提示信息，完成文章。學(xué)生很容易用中文句式表達(dá)英文內(nèi)容。因此，要求學(xué)生進(jìn)行中英互譯就很有必要。翻譯練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)，排除母語(yǔ)干擾的好方法。如九年級(jí)Unit 7 2b文章中有許多使用頻率高的詞塊，筆者將這些詞塊編成中譯英練習(xí)，既要學(xué)生熟悉教材中的詞塊，又需要思考靈活使用，而不是死記硬背課文句子。

其次創(chuàng)設(shè)情景，仿寫(xiě)句子。仿寫(xiě)是以教材為基礎(chǔ)在課文或其他語(yǔ)言材料中選取具有典型意義的表達(dá)方式或結(jié)構(gòu)再引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將其改變成具有其他意義的句子。是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)輸出的有效手段。通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生可以將“書(shū)本的語(yǔ)言”變成“自己的語(yǔ)言”。選取生活中的話題、情景讓學(xué)生仿寫(xiě)，才能激發(fā)他們的表達(dá)熱情和積極性，學(xué)生對(duì)于該句型印象會(huì)更加深刻。

最后實(shí)戰(zhàn)演練，限時(shí)寫(xiě)作。限時(shí)寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)寫(xiě)作知識(shí)內(nèi)化程度的最佳方式，也是教師制定下一步教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。通常，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的限時(shí)作文，提取出易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí);列舉出好詞好句，并標(biāo)注使用該詞句的學(xué)生姓名，以增加學(xué)生寫(xiě)作信心;歸納改寫(xiě)范文，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析。

三、平衡輸入與輸出

（一）注重輸入內(nèi)容的多樣性，實(shí)用性。初中英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生的主導(dǎo)輸入為詞匯和語(yǔ)法的輸入，輸入內(nèi)容的單一及不實(shí)用性使“輸入”知識(shí)的可調(diào)用性非常低，從而導(dǎo)致輸出效果的不理想，因此，教學(xué)中要注意強(qiáng)調(diào)輸入內(nèi)容的多樣性，注重輸入的實(shí)用性。

（二）課堂教學(xué)必須為正確輸出提供機(jī)會(huì)。英語(yǔ)課堂上，教師積極創(chuàng)造語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，豐富語(yǔ)言輸出的形式，如改寫(xiě)，復(fù)述，辯論，小組討論，角色扮演等都是很好的課堂教學(xué)中常用的輸出形式。

（三）組織課外英語(yǔ)活動(dòng)，增加課外輸出的機(jī)會(huì)。積極組織英語(yǔ)課外活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的積極性，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)依賴于語(yǔ)言的輸入。初中學(xué)生接受可理解性的語(yǔ)言輸入是其語(yǔ)言習(xí)得的重要基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師必須正確理解語(yǔ)言輸入的性質(zhì)，全面提高學(xué)生語(yǔ)言輸入的質(zhì)量，擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的數(shù)量，才能從根本上改變我國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、學(xué)習(xí)效率低下的狀態(tài)，真正提高初中生的外語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王江華.淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言文化輸入[J].思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002（2）.