蔡金丹

摘 要：有效豐富課堂教學(xué)中的輸出活動(dòng)的形式，是激發(fā)學(xué)生語言運(yùn)用積極性和發(fā)展學(xué)生語用能力的有效途徑。教師要結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例，研究英語課堂教學(xué)中如何不斷豐富輸出活動(dòng)來有效提升學(xué)生語用能力。

關(guān)鍵詞：英語；語用能力；輸出；活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）27-0037-01

在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中，教師由于受“考試”所指揮，對(duì)語言輸出環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)未能引起足夠的重視，多以寫、背為主要形式，形式單調(diào)枯燥，學(xué)生的語用能力令人堪憂。有效豐富課堂教學(xué)中的輸出活動(dòng)的形式是激發(fā)學(xué)生語言運(yùn)用積極性和發(fā)展學(xué)生語用能力的有效途徑。因此，教師在英語課堂教學(xué)中要不斷豐富輸出活動(dòng)，有效提升學(xué)生的語用能力。

一、以“演”促用，提升學(xué)生的語用能力

將“表演”作為英語輸出活動(dòng)，有利于將抽象的語言文字轉(zhuǎn)為生動(dòng)形象的表情、肢體和臺(tái)詞，在真切的角色表演中獲得對(duì)語言的真切體驗(yàn)，品味語言情感，讓學(xué)生在全身心的體驗(yàn)中加深對(duì)語言的感受和理解。例如，在教學(xué)牛津英語（譯林新版）五年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Goldilocks and the three bears”的教學(xué)中，教師巧設(shè)表演活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展開語言的運(yùn)用。一是跟讀模仿：教師在學(xué)生有效梳理了故事信息、學(xué)習(xí)了相關(guān)的語言知識(shí)后安排學(xué)生聽錄音模仿跟讀，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語氣的模仿，讓學(xué)生在朗讀中感受人物的情緒。二是act in groups：讓學(xué)生分小組展開表演活動(dòng)，戴上頭飾，擺上餐桌，放上“小床”，在充滿挑戰(zhàn)的活動(dòng)中激發(fā)他們參與的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生有效融入角色。三是續(xù)編：讓學(xué)生進(jìn)行故事的續(xù)編和表演，孤立學(xué)生充分發(fā)揮想象，依托文本進(jìn)行舉一反三的創(chuàng)造性續(xù)編。案例中，教師充分利用“表演”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開語言的模仿和實(shí)踐，讓學(xué)生“演中練，演中用”，有效克服了學(xué)生語言練習(xí)的枯燥和畏懼心理，讓語言的實(shí)踐活動(dòng)充滿了活力。

二、 以“說”促用，提升學(xué)生的語用能力

在英語課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建“練說”的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生搭建“練說”的腳手架，讓學(xué)生學(xué)有所用。例如，在教學(xué)牛津英語（譯林新版）五年級(jí)下冊(cè)Unit 2“How do you come to school？”的教學(xué)中，教師巧用提問展開讀前活動(dòng)。一是catch and say：教師通過問題“Where does Su Hai/Yang Ling live？How does Su Hai/Yang Ling…come to school？”引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效梳理文本信息，并利用板書將人物的居住地和交通工具的圖片等關(guān)鍵信息呈現(xiàn)出來，然后帶領(lǐng)學(xué)生開展catch and say的游戲，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的游戲氛圍中展開交流，大膽開口。二是Talk about my family：讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的圖片（學(xué)生自己的家和學(xué)校周圍的地圖），結(jié)合實(shí)際開展小組交流活動(dòng)“I live near/far from…”“I come to school by…”“My father/mother goes to work by…”等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題嘗試運(yùn)用所學(xué)語言學(xué)以致用。案例中，教師結(jié)合所學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生展開積極的“練說”活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了開放的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有效引導(dǎo)學(xué)生由“仿”及“創(chuàng)”，創(chuàng)造性地進(jìn)行語言的交流和表達(dá)。

三、以“寫”促用，提升學(xué)生的語用能力

“寫”是學(xué)生必備的英語技能之一，是引導(dǎo)學(xué)生展開語言輸出的有效方式。寫作教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)詞匯、語法、句型等語言知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用，同時(shí)還能有利于培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力大有裨益。寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)由淺入深、由易及難，循序漸進(jìn)地展開寫作的訓(xùn)練和實(shí)踐，從而有效提高學(xué)生的靈活語用能力。例如，在教學(xué)牛津英語（譯林新版）五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 “Birthdays”的教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“寫”的綜合訓(xùn)練。一是復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書中思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵信息進(jìn)行“填詞式”的復(fù)述活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和故事的重要信息展開有序填詞活動(dòng)，不僅為學(xué)生的語言表達(dá)提供“范式”，降低學(xué)生語言表達(dá)的難度，讓學(xué)生充滿自信地融入活動(dòng)，同時(shí)也有效加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)語言和故事的記憶，為后續(xù)的活動(dòng)提供了強(qiáng)大的支撐。二是 My birthday：教師結(jié)合“填詞式復(fù)述”中的表達(dá)支架，向?qū)W生介紹自己的生日及相關(guān)信息，并讓學(xué)生同桌間展開介紹，寫一些自己的生日，并通過“擊鼓傳花”的游戲讓學(xué)生隨機(jī)展示自己的作文，增加了活動(dòng)的趣味性，讓每一位學(xué)生都能充分融入其中。案例中，教師利用“寫”展開語言的運(yùn)用練習(xí)，由“扶”及“放”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言來解決生活中的問題，有效提高了學(xué)生語用的靈活性。

四、結(jié)束語

總之，在英語教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)語言實(shí)踐活動(dòng)的研究，鼓勵(lì)學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為輻射點(diǎn)，以教材為藍(lán)本，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言活用能力。

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