摘 要：高中作為學(xué)生求學(xué)之路的一個(gè)重要階段，在高中的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生不僅僅要掌握必要的知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)起創(chuàng)新意識(shí)。在當(dāng)代的社會(huì)背景下，作為國(guó)家將來(lái)的人才，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是必不可少的。因此，高中時(shí)學(xué)生形成新思維、新思想的關(guān)鍵時(shí)期，教育工作者應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；創(chuàng)新意識(shí)；意識(shí)培養(yǎng)

高中歷史是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中的一門(mén)重要課程，作為歷史教師，在新課改的影響下，不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的課本上知識(shí)的講解，更重要的是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不僅僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這更響應(yīng)了國(guó)家的號(hào)召，推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，為創(chuàng)新教育實(shí)踐提供了內(nèi)容。下面，我就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提出幾點(diǎn)建議。

一、 活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極發(fā)言

高中歷史雖然作為文科，需要大量的記憶，但是高中歷史彈性較大，對(duì)于歷史事件，學(xué)生們會(huì)有不同的看法，這就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有幫助。而作為歷史教師應(yīng)該緊緊抓住歷史這門(mén)學(xué)科彈性大的特性，活躍起課堂氛圍，讓學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)橄惹貢r(shí)期、漢朝離我們這個(gè)年代較遠(yuǎn)，學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)的一些事件難免會(huì)有不同的看法，這種情況下，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的這種想法，也保護(hù)好學(xué)生們的好奇心。當(dāng)然，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中難免會(huì)有和教師意見(jiàn)、看法不同的時(shí)候，這時(shí)候教師應(yīng)該和學(xué)生平等交流，不應(yīng)該一棒子打死，這樣，在不知不覺(jué)中學(xué)生就掌握了如何運(yùn)用歷史規(guī)律客觀(guān)的看待歷史事件，具備獨(dú)立分析歷史事件的能力。

例如，在講述秦朝末年，楚漢之爭(zhēng)的時(shí)候，就有很多的事件可以讓學(xué)生們發(fā)表自己看法、陳述自己對(duì)該事件的理解，就比如韓信的暗度陳倉(cāng)，在教師講述完當(dāng)時(shí)的背景后，可以反問(wèn)學(xué)生，如果當(dāng)時(shí)是我們擔(dān)此重任，應(yīng)該怎樣將這些軍備運(yùn)送走？在學(xué)生積極發(fā)言的同時(shí)，教師要做出客觀(guān)的評(píng)價(jià)，在保證學(xué)生積極發(fā)言的同時(shí)，也要保證發(fā)言的質(zhì)量；再比如，在楚漢之爭(zhēng)的最后，以項(xiàng)羽失敗告終，而項(xiàng)羽最后在烏江自刎，在講述完之后，老師可以就項(xiàng)羽為何不肯過(guò)江東，讓學(xué)生們展開(kāi)討論，讓學(xué)生們暢所欲言，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力也都得到了提高?；钴S的課堂氛圍能夠促使學(xué)生積極發(fā)言，積極發(fā)言又會(huì)促使學(xué)生們思想的交匯，從而提高了學(xué)生客觀(guān)理解歷史事件的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

二、 引入課外知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，單單靠課本上的內(nèi)容是不容易的，教師可以在講述完課本上的知識(shí)后，可以引入一些和課本內(nèi)容相關(guān)的課外讀本，讓學(xué)生了解更多歷史事件的背景，學(xué)生對(duì)事件背景了解得更加清楚，對(duì)事件的評(píng)價(jià)就會(huì)更加客觀(guān)、更加透徹。引入課外知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的前提是，教師必須有足夠大的知識(shí)儲(chǔ)備，可以為學(xué)生提供詳細(xì)、清楚、深刻的講解，也能夠?yàn)閷W(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行很好地解答。龐大的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供很大的幫助。

例如，在講述楚漢之爭(zhēng)項(xiàng)羽失敗后在烏江自刎時(shí)，可以給同學(xué)們擴(kuò)展一下項(xiàng)羽這個(gè)人的生平，項(xiàng)羽本就出身貴族，后又經(jīng)歷了巨鹿一戰(zhàn)，以少勝多，人們對(duì)項(xiàng)羽的崇拜空前的高，在這樣的條件下項(xiàng)羽也變得自傲起來(lái)，最后在失敗之后無(wú)顏面對(duì)江東的父老，所以選擇了自殺。這樣對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生們對(duì)項(xiàng)羽在烏江自刎這一做法就會(huì)有所理解，也為學(xué)生的猜想提供了一個(gè)方向。因此，課外知識(shí)的擴(kuò)展不僅對(duì)學(xué)生理解課本內(nèi)容有所幫助，另一方面也會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供一個(gè)正確的方向。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

創(chuàng)新的道路也可以說(shuō)是一條質(zhì)疑的道路，對(duì)傳統(tǒng)的提出質(zhì)疑才會(huì)促使新的事物、看法產(chǎn)生。高中歷史中的很多事件都是令人難以理解的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些歷史事件提出質(zhì)疑，并且教師能夠做出合理的解釋說(shuō)明，這樣，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到提升。另外，學(xué)生提出質(zhì)疑的一個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生自己思考的一個(gè)過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生了和課本不一樣的看法，這就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，應(yīng)該受到鼓勵(lì)。再有，學(xué)生能夠提出質(zhì)疑，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)感興趣，有助于教師抓住學(xué)生的想法，從而可以對(duì)癥下藥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并非一日之勞，需要時(shí)間慢慢培養(yǎng)起來(lái)，作為一名教育工作者，應(yīng)該努力抓住每一個(gè)可以幫助培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)會(huì)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)的重心不在于“教”，而在于“學(xué)”，要讓學(xué)生會(huì)自己去學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提是學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，教師作為領(lǐng)路人，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下，結(jié)合自主探索，形成對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的獨(dú)特見(jiàn)解和看法，從而進(jìn)行大膽創(chuàng)新。高中歷史教師也應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，重視起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，參考優(yōu)秀的教學(xué)方法，結(jié)合自己的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)方式，另外，教師也要努力擴(kuò)展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)生中做好表率，為創(chuàng)新教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助，在自己的崗位上繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻(xiàn)：

[1]高春英.高中歷史教學(xué)中學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)[D].天津：天津師范大學(xué)，2006.

[2]袁士軍.高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的路徑研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（20）.

作者簡(jiǎn)介：

王文彥，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第九中學(xué)。