苗杰

摘 要 作為一門基礎(chǔ)性課程，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實踐性與創(chuàng)造性。有效問題情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體的認知生發(fā)、能動選擇、全員參與的過程，是引導(dǎo)、激勵、促成學(xué)生自覺、自主、能動地進行數(shù)學(xué)認知建構(gòu)的教學(xué)行為，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、愛好，有效喚醒記憶中的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)認知經(jīng)驗和數(shù)形表象，啟開數(shù)學(xué)聯(lián)想的教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;意義;策略

中圖分類號：A，R363.2+5，D045???????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0127-01

在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有效問題情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著積極的作用和意義。文章就結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探究如何有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，談一談筆者對于這一問題的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展問題情境教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

通過問題情境開展教學(xué)，講解數(shù)學(xué)知識就能夠讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，讓課堂變得更加生動有趣，創(chuàng)建更加活躍的教學(xué)氛圍，同時能夠讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)到的知識。尤其是在講解一些數(shù)學(xué)公式的來源以及推導(dǎo)過程的時候，教師就可以利用故事情境讓教學(xué)變得更加生動有趣，利用多媒體教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣也能夠讓學(xué)生把記得過程變得更加簡單，同時也能夠讓學(xué)生對于枯燥的數(shù)學(xué)理論知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的交流意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過開展問題情境教學(xué)就能夠有效吸引學(xué)生的注意力，如果一味枯燥講解理論知識，不僅不能達到預(yù)期的教學(xué)目的，同時還會使學(xué)生逐漸對于數(shù)學(xué)失去興趣，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)過程中教師教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用學(xué)生所喜愛的方式來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在這一過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合生活中的案例引導(dǎo)學(xué)生進行思考。這樣學(xué)生就會主動地參與到課堂當(dāng)中，主動去探究問題，同時結(jié)合問題進行交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識。

（三）營造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初始階段，仍然比較懵懂，對于數(shù)學(xué)的認知不夠全面，同時由于這一時期其形象思維比抽象思維強，因此對于一些趣味性的內(nèi)容比較感興趣，如果教師一味灌輸枯燥的理論知識，很難讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升。因此在課堂上通過創(chuàng)設(shè)問題情境就能夠吸引學(xué)生的眼球，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)一步一步的去學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的理論知識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展問題情境教學(xué)的策略

（一）利用故事的形式來開展教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用故事的形式來導(dǎo)入問題，開展教學(xué)就能夠有效吸引學(xué)生的注意力，符合小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍比較愛聽故事，因此在課堂上教師就可以講解與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的一些背景小故事，利用擬人的形式來講故事，這樣就能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心。因此在課堂上教師就可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，設(shè)計一些有趣味性的小故事，特別是可以設(shè)置一些與數(shù)學(xué)知識或者公式定理等等相關(guān)的故事。教師在講解0-9這10個基本數(shù)字時，就可以利用一些小故事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)一些簡單的幾何知識也可以利用學(xué)生們所熟悉的動畫人物來說的故事。例如教師就可以利用學(xué)生熟悉的《喜羊羊與灰太狼》來創(chuàng)設(shè)情境?；姨窃谧分鴳醒笱笈?，想要把它吃掉，喜羊羊按照曲線逃跑，而灰太狼沿著直線去追逐喜羊羊，很快灰太狼就抓住了喜羊羊，在課堂上利用這樣生動有趣的問題，就能夠使學(xué)生去思考。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生認識到兩點之間線段最短。

（二）利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂上利用多媒體開展教學(xué)，就能夠使得教學(xué)過程變得更加生動形象，能夠?qū)?shù)學(xué)知識以動畫視頻音頻的形式展現(xiàn)出來，把課本上抽象的知識變得更加的直觀，從而更加具有吸引力，利用多媒體教學(xué)還能夠有效地拓展教學(xué)資源，幫助學(xué)生解決遇到的重難點問題，因此在教學(xué)課堂上，教師就需要合理地利用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)，抓住問題的突破口，合理的創(chuàng)設(shè)問題情境。例如教師在講解百分數(shù)這一部分知識時，由于學(xué)生之前沒有接觸過這方面的知識，因此在理解起來存在著一定的困難，尤其是對于百分數(shù)和分數(shù)之間的轉(zhuǎn)換更是學(xué)習(xí)起來比較困難。因此在教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)來展示把圓等分成5等份，每一份用不同的顏色來表示，然后就可以提出問題讓學(xué)生來回答，每一份占整個圓的比例是百分之多少？從而這樣就能夠讓學(xué)生清楚地認識到百分數(shù)和分數(shù)之間的關(guān)系。用多媒體開展教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生加深對于知識的認識和理解，同時也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用以前的知識創(chuàng)設(shè)問題情境

在新課程標(biāo)準中明確的指出，開展數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，因此在講解新的數(shù)學(xué)知識，教師就可以結(jié)合學(xué)生之前學(xué)會的舊知識進行提問，利用這樣的形式來引入新課教學(xué)。例如，教師在講解小數(shù)這一部分內(nèi)容時，就可以結(jié)合前面學(xué)過的分數(shù)與除法之間的關(guān)系來引入教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展問題情境教學(xué)就能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在這樣自由氛圍的課堂上，學(xué)生能夠更加主動地學(xué)習(xí)探究，在探究過程中提升學(xué)習(xí)技能，使自身思維得到進一步的發(fā)展，從而有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]魏秋實.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（07）.

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