周樹文

摘 要 人是有感情的動物，在什么樣的環(huán)境下表露出什么樣的情感，只有情感與環(huán)境產(chǎn)生共鳴，人才能對環(huán)境有深刻的理解。利用這一關原理，教師在小學語文教學中進行情感教學，來提高學生對于小學業(yè)教學內(nèi)容的理解和掌握，在情感教育中幫助學生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)和優(yōu)秀的品質。文章將探討小學語文教育中開展情感教學的重要性入手，探討小學語文教學中開展情感教育的具體措施。讓學生更好地理解作者所要表達的思想感情。

關鍵詞 情感教育;小學業(yè)語文;教學探究

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0100-01

筆者從事小學語文教學工作已有三十多年，在無數(shù)個教學工作中日中，對小學語文感情教學略有看法，先分享給大家。

一、小學語文情感教學的內(nèi)涵

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動的積極化過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑，不容忽視。小學語文情感教學就是在小學語文教學中，老師通過情表達感因素，結合小學語文的學科特點，引導學生在教師虛擬的情境中用情感感知課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生情感的共鳴，感染學生的思維，達到優(yōu)化課堂教學和提升課堂效率的目地。

二、小學語文情感教學的特點

（一）可控性

人的情感一般受控于內(nèi)因和外因兩個方面。成人對于情感自控性是很強的，而小學生的自控性卻很弱，但是非常容易受到外因的影響，而教師與小學生朝夕相處，可以通過自己的言談舉止來影響學生的情感。

（二）情感性

從本質上看，語文本身是一門情感豐富的學科，授課內(nèi)容、授課方法都需要情感的依托。在講授課文的時候，更多的需要老師進行情感的傳遞和表達，通過情感讓學生體會詞、句，甚至整片文章，激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效果。

（三）形象性

在小學語文教學中，結合形象性進行教學非常重要，一方面，形象性可以讓學生對課文內(nèi)容更易懂，避免因為知識的抽象而引起學生的學習恐懼。另一方面，能夠讓學生快速進入角色，深入到課文意境中，進而提高對課文的理解和掌握。

三、小學語文情感教學的策略

（一）引入情景教學，創(chuàng)設學生情感意境

所謂情景教學，就是在授課過程中，任課老師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)造具有一定情緒色彩的場景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行情感體驗，提高整體的課堂效率。小學語文引入情景模式非常重要。得益于小學生特殊的年齡段，利用情景教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和欲望，能讓其情感與課文產(chǎn)生共鳴，進而感受到語文學科的魅力。例如，在學習《一面五星紅旗》一課時，老師可以讓每一位學生做一面五星紅旗，也可以讓學生的家長幫助下完成，最好讓學生說出紅旗的顏色，圖形的意義，讓學生真正感受五星紅旗真正的內(nèi)涵，最終達到課堂學習的目的。

（二）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，建立學生情感主線

《金色的魚鉤》一文內(nèi)容非常豐富，具有很強的真情實感，教師可以這樣設置教學環(huán)節(jié)，以期建立學生情感主線。首先，在課文中，魚鉤雖然很普通，但是卻給了戰(zhàn)士新的生命，老師可以以此為基礎，引導學生感受老班長的精神和品質，讓學生身臨其境;其次，以“老班長”為對象，引導學生對老班長的神態(tài)、動作、外貌進行把握，抓住老班長的言行舉止，真正體會老班長那種舍己為人的偉大精神，展現(xiàn)作者豐富的內(nèi)心感受;第三，在對課文進行讀熟的基礎上，教師引導學生從課文中感受問題，并引導學生用詞語或句子來表達對老班長的崇敬之情，讓學生的感情得到升華。通過這樣設置教學環(huán)節(jié)，讓學生的情感一次遞升，達到我們的教學目的。、

（三）誦讀中體會情感

誦讀也是小學語文教學中需要重視的一項內(nèi)容，誦讀可以引起誦讀者的情感共鳴，因此也是教師實施情感教學的關鍵。通過誦讀可以把枯燥無味的文字變得生動有聲，誦讀者可以根據(jù)自己對于文字的基本理解融入自己的情感，同時也是學生對文本內(nèi)容重新再改造的一個過程。因此在教學中教師應多多引導一誦讀，通過反復的誦讀幫助學生深究其中所蘊含的思想情感。

（四）優(yōu)化學習技巧，產(chǎn)生情感共鳴

結合小學語文學科的特點，引導學生在學習中的技巧，逐步建立學生的學習方法，感知每一篇課文內(nèi)容的情感蘊含，產(chǎn)生情感共鳴，進而達到提高教學效果和優(yōu)化課堂教學的目的。首先，引導學生對課文的詞、句進行品析;其次，引導學生進行情景想象，建立良好的學習情景，提升情感的感知性;再次，指導學生進行課文的朗讀，讓學生自我抒發(fā)感情。古人云，書讀百遍，其義自見，老師可以引導學生進行多種形式的朗讀，讓課文所體現(xiàn)的情感自然都能夠展現(xiàn)出來。

（五）培養(yǎng)師生關系，實現(xiàn)情感交流

無論在課上還是在課下，老師都應該積極與學生進行溝通，一方面，培養(yǎng)師生關系，讓學生接受自己，親近自己，這樣可以根據(jù)學生的學習情況進行正確的引導，讓學生真正感受到老師對自己的關愛，這樣能夠提高學生的積極性。另一方面，雙方共同以積極的心態(tài)互相評價，互相激勵，從而推動情感教學的有序開展。

因此小語教師在教學熾可以適當?shù)慕Y合情感教育，在講解知識的同時激發(fā)學生的情感，幫助學生以積極樂觀的情感應對生活。