殷赟

摘 要 初中英語作業(yè)在英語教學(xué)過程中起著極其重要的作用。但是，長期以來絕大部分初中教師在布置英語作業(yè)時(shí)都存在各種各樣的問題。而且，這些問題已經(jīng)影響到了英語教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚闹匮芯苛顺踔杏⒄Z作業(yè)質(zhì)量改進(jìn)的策略。

關(guān)鍵詞 初中英語;作業(yè)質(zhì)量;改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0131-01

英語作業(yè)是初中英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的一種延伸。如果作業(yè)的改革沒有與課堂同步，或者沒有跟上課堂改革的步伐，那么，課堂教學(xué)改革的成果也會(huì)付之一炬。至于如何布置與新課標(biāo)改革相一致的作業(yè)，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，一直是初中英語教育存在的問題。

一、合理掌控作業(yè)的量與難度

（一）控制作業(yè)的量

第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的作業(yè)量。初中英語教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的英語語言發(fā)展水平而設(shè)置不同的作業(yè)量。對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生可以布置一些有難度的題目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，使其盡快的跨越“最近發(fā)展區(qū)”。對(duì)于一些學(xué)困生，初中英語教師應(yīng)該因材施教，有意識(shí)地增加一些基礎(chǔ)知識(shí)方面的題目，使其鞏固所學(xué)的知識(shí)。

第二，加強(qiáng)各科老師之間的交流，控制作業(yè)的總量。隨著初中學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)的科目越來越多，這就要求各科教師在布置作業(yè)時(shí)要協(xié)調(diào)。然而，筆者在調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)不同學(xué)科的教師在布置家庭作業(yè)方面幾乎沒有協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生家庭作業(yè)量過多，學(xué)生不堪重負(fù)，從而引起過度疲勞、緊張、挫折感的問題，使他們喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。

第三，賦予學(xué)生作業(yè)自主權(quán)，自由選擇作業(yè)的量。初中英語教師在布置作業(yè)時(shí)要意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，要充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)的掌握情況靈活選擇作業(yè)量。但是，這里需要指出的是，這種自由選擇并不是學(xué)生單一的行為，教師要對(duì)班級(jí)上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，與學(xué)生共同商討，確定選擇的作業(yè)量。

第四，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，改變家長對(duì)學(xué)生作業(yè)量加壓的狀況。由于受到“應(yīng)試教育”的影響，家長在家庭教育中對(duì)學(xué)生課外作業(yè)輔導(dǎo)的狀況日益頻繁，家長主動(dòng)增加學(xué)生的作業(yè)量，這逐漸成為學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的又一來源。因此，教師要加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，轉(zhuǎn)變家長對(duì)于學(xué)生作業(yè)量的偏差認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生適宜的作業(yè)量。

第五，建立作業(yè)量干預(yù)機(jī)制。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)把控制作業(yè)量納入到日常教學(xué)管理體系中來，建立相應(yīng)的干預(yù)機(jī)制，根據(jù)每門科目的具體情況，定期對(duì)作業(yè)量制定一個(gè)合理控制范圍。

（二）分層布置作業(yè)

教學(xué)要重視個(gè)別學(xué)生的興趣，了解他認(rèn)知發(fā)展的具體情況，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都在符合他們身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上接受教育，按照各自的發(fā)展步調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)個(gè)別化教育。教師應(yīng)對(duì)這種局面的辦法是在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待學(xué)生。在不同的班級(jí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同能力和興趣，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。比如，我們可以給學(xué)生布置不同的任務(wù)。我們對(duì)不同的學(xué)生可以作出不同的反應(yīng)，也可根據(jù)學(xué)生不同的能力劃分不同的群體。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我總結(jié)的習(xí)慣

錯(cuò)誤是英語教學(xué)中永恒的話題，尤其是對(duì)英語接觸時(shí)間不長的初中生而言，在作業(yè)中犯錯(cuò)誤的幾率會(huì)更大。越來越多的英語教師意識(shí)到錯(cuò)誤在教學(xué)中的價(jià)值，但減少錯(cuò)誤仍然是教師不變的追求。每個(gè)教師都應(yīng)該有應(yīng)對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的法寶，既有共性也有個(gè)性。每次作業(yè)留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自我檢查，或者同桌互檢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語作業(yè)中的錯(cuò)誤。同時(shí)在作業(yè)反饋時(shí)，教師需要注意“保護(hù)”出錯(cuò)的學(xué)生，公開學(xué)生的錯(cuò)誤但不要公開學(xué)生的名字，以此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣

每個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生來自不同的家庭，英語語言水平是有差異的，無論課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，一些學(xué)生在完成時(shí)都會(huì)存在這樣那樣的問題：作業(yè)未完成就想出去玩、邊做作業(yè)邊玩、做事磨磨蹭蹭、不動(dòng)腦筋愛看別人的作業(yè)、英文字母書寫馬馬虎虎……這就是常態(tài)的學(xué)生，不可能一個(gè)班級(jí)所有的學(xué)生都是勤奮好學(xué)，都能專心致志地學(xué)習(xí)。因此，也不能總是賞識(shí)，教育必須賞罰分明，對(duì)那些故意不完成任務(wù)的學(xué)生，則應(yīng)該處以懲罰;如果課上故意拖拉不完成英語作業(yè)，則需利用下課時(shí)間彌補(bǔ);家庭作業(yè)要比別人多寫一篇日志……教師可以在學(xué)生做作業(yè)前聲明：故意磨蹭不完成作業(yè)的，速度最慢的兩位，要用課余時(shí)間加一份作業(yè)，以加快其作業(yè)速度。

四、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生態(tài)

除了圍繞在學(xué)生身邊的社會(huì)環(huán)境，初中生完成作業(yè)的效果還會(huì)受到身邊人的極大影響。父母與哥哥姐姐的態(tài)度是很重要的。他們對(duì)英語的認(rèn)識(shí)對(duì)初中生學(xué)習(xí)是否有明確、正確的目的是有一定的影響。例如：有些學(xué)生家長沒有學(xué)過英語，根本不知道英語是一門什么樣的課程？他們是否贊成英語學(xué)習(xí)？他們是否為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生在一個(gè)理想的情境下完成作業(yè)？例如：他們是否認(rèn)為數(shù)學(xué)和語文作業(yè)比英語作業(yè)更為重要？他們是否明顯地表現(xiàn)我關(guān)心其他科目的成績(jī)，而不是英語？有的學(xué)生家長認(rèn)為自己的孩子根本不是讀書的料，沒有升學(xué)的希望，將來初中畢業(yè)后不是出去做工，就是自己做生意，只要讀完九年制義務(wù)教育就不錯(cuò)了，英語作業(yè)完成的好壞沒有什么關(guān)系，這種認(rèn)識(shí)和心理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

初中生在完成英語作業(yè)時(shí)有一個(gè)好的家庭環(huán)境是很重要的，它起著“潛移默化”、“耳濡目染”的作用。在孩子做作業(yè)遇到問題時(shí)，經(jīng)常和他們溝通，讓孩子體會(huì)英語的樂趣，更加增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

通過對(duì)初中英語作業(yè)的研究，獲得了對(duì)英語作業(yè)的新認(rèn)識(shí)，所取得的成果豐富了初中英語作業(yè)理論與英語教學(xué)理論，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。同時(shí)，也拓寬了作業(yè)的研究角度，擴(kuò)展了提高教學(xué)質(zhì)量研究的維度。

參考文獻(xiàn)：

[1]展鑫磊.不同類型中學(xué)英語作業(yè)布置與完成情況對(duì)比研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（2）：91-94.