陳芬芳

摘 要 自實施新課改以來，英語課堂尤其是小學(xué)英語教學(xué)課堂有很多變化發(fā)生，詞匯教學(xué)也被這些變化影響著。本文主要研究詞匯和語篇的聯(lián)系以及在詞匯教學(xué)中語篇的重要性，通過語篇了解詞匯學(xué)習(xí)的語境，通過語篇實現(xiàn)詞匯的正常輸入和詞匯的使用方式，用這種方式尋求小學(xué)英語教學(xué)的改變，提高詞匯在語篇語境中的重要性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語詞匯;語篇語境;教學(xué)探究

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0071-01

英語知識中最重要的部分就是詞匯，正常進行讀、寫、說、聽的基礎(chǔ)也是詞匯。如果沒有詞匯，就沒法正常地表達。如果沒有詞匯，正常的語言交流也不能發(fā)生。由此可見，學(xué)好小學(xué)英語的關(guān)鍵是掌握好必要的詞匯。

一、詞匯教學(xué)在小學(xué)英語中的現(xiàn)狀

當(dāng)下，許多英語老師只是知道英語詞匯，但是他們沒有整體性的概念，不去注意學(xué)生各自的英文水平，詞匯學(xué)習(xí)和練習(xí)差別太大，學(xué)生學(xué)到的知識也很單調(diào)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上既不能學(xué)習(xí)到很多知識，更不能準(zhǔn)確地運用這些知識。老師在詞匯教學(xué)中沒有合適的方法，因此產(chǎn)生了一系列問題。

二、語篇環(huán)境中學(xué)習(xí)小學(xué)英語詞匯

語篇是由口頭語言和書面上的語言組成，語篇是為了達成交流的目的而形成的語言。詞匯可以組織語篇，同時，語篇也影響著人對每個詞匯的理解。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，最主要是學(xué)習(xí)詞匯和語篇的交互，因為語篇是為詞匯提供了一種語氣環(huán)境，這種環(huán)境可以讓學(xué)生理解并且感受詞匯，達到學(xué)習(xí)新詞的目標(biāo)。只有把詞匯融入進特定的語言環(huán)境中，詞匯才能體現(xiàn)出它的意義，要不詞匯也只能是空洞的軀殼。

我們學(xué)習(xí)小學(xué)英語不是單純地讓學(xué)生記憶一些空洞的單詞以及簡單的用法。老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過程中，要幫助學(xué)生更深入地了解詞匯，讓學(xué)生能使用詞匯，用詞匯交流，提高學(xué)生的單詞應(yīng)用能力。

三、如何在語篇中學(xué)習(xí)詞匯

（一）讓語篇提供詞匯學(xué)習(xí)的環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語詞匯時需要特定的語氣環(huán)境，有了特定的語氣環(huán)境，學(xué)生便可以更好地掌握所學(xué)到的詞匯，這是因為語篇就像是一個故事，而詞匯就是故事中的一個個人。并且，在特定的語篇環(huán)境中，學(xué)生能感覺到真實和有效，學(xué)生也能更好地理解語言。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，老師可以創(chuàng)造性的提出一些詞匯學(xué)習(xí)的小環(huán)境。英語課本每個單元都有一個題目，每個單元都是一個完整的故事情節(jié)，老師可以從單元的情景出發(fā)，準(zhǔn)確地找到切入點，創(chuàng)造出合適的語境。

例如，在小學(xué)英語五年級下冊unit 1 My Day中Part A Lets Learn的內(nèi)容時，作者以do morning exercise、eat breakfast、have class、play sports、eat dinner這五個詞組為主，利用這個單元的標(biāo)題，把所學(xué)到的詞匯全部融入到書本中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，不僅可以學(xué)到單詞，也能熟練地運用這些詞匯。同時，學(xué)生也能輕輕松松掌握學(xué)到的知識，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時，學(xué)生學(xué)到這些短語，學(xué)生之間也可以進行簡單的交流，這有助于鍛煉學(xué)生的口語水平，為今后的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）詞匯與生活相聯(lián)系創(chuàng)造語境

每個詞匯都和特定的文化環(huán)境相聯(lián)系，因為語言是緊緊和文化聯(lián)系在一起的。老師也應(yīng)該明確地知道，學(xué)習(xí)詞匯就是學(xué)習(xí)一種文化，詞匯中包含著豐富的文化。要達到更好的教學(xué)效果，老師要把文化知識和詞匯教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在特定的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識。文化分國界，用文化方面學(xué)習(xí)英語可以讓學(xué)生更好掌握一門語言，因為現(xiàn)在越來越多的人說的是中國英語，而不是純正的一種語言，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯與特定的文化聯(lián)系起來的時候?qū)W生可以更好地掌握它。

例如，六年級下冊Unit 3 where did you go？這個單元中，要求學(xué)生掌握的詞匯有school、bike、Turpan、go fishing、ate等，這個單元主要是講了去哪以及去做什么事情的故事，這些故事很簡潔明了。學(xué)生通過看圖片以及學(xué)習(xí)單詞，就可以很好地學(xué)習(xí)這個單元。這些故事也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）用純正的英語材料設(shè)置語境

平時我們都會聽到一些英文歌曲，磁帶上播放的有原版的英文歌謠，詩歌等歌曲。學(xué)生也能經(jīng)常聽到這些材料，常聽這些知識不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的詞匯和語言知識，讓他們感受到語言有多么美，更能直接教育孩子們，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的價值觀和人生觀。作為老師，更應(yīng)該發(fā)掘手里的資源和英語素材，根據(jù)實際需要把書里的內(nèi)容進行整編，使得新的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造出來，以此來帶動詞匯的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，五年級下冊Unit 1 Keeping healthy中學(xué)習(xí)單詞head、bread、clean、tea等，這些單詞比較抽象，對于學(xué)生來說比較難以理解，同時它們的語境也不是特別真實，為了更好地讓學(xué)生理解這些詞匯，作者畫了一張圖配以文字來描述，生動形象地刻畫了這個故事，學(xué)生也能盡快了解到這些單詞的意義，從而更好地學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)生涯中重要的一個環(huán)節(jié)，所以老師必須要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是對缺乏正確的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)者來說。既有效又簡單的一種學(xué)習(xí)方法就是用語篇環(huán)境來學(xué)習(xí)英語。老師在日常的英語教學(xué)過程中，要學(xué)會為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語篇環(huán)境，這是一個好老師最優(yōu)秀的一點。

參考文獻：

[1]陳志娟.小學(xué)英語閱讀教學(xué)如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].師道：教研，2018（1）：66-67.