滕燕

摘 要 微課提問對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)可以很好的提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，然而實(shí)際語文教學(xué)過程中還存在著許多的問題。本文主要通過對(duì)微課課堂提問的了解與微課課堂提問能力的提升，使微課提問教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有效的開展，讓學(xué)生真正理解語文的知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)語文學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文課程。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;微課實(shí)踐;教學(xué)改革;微課提問

中圖分類號(hào)：H191????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0018-01

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中存在中很大的難度，由于學(xué)生自身理解的局限性，對(duì)于語文的實(shí)際應(yīng)用的理解更是難上加難，語文的大堂式教學(xué)不能照顧到每一位學(xué)生，因此對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的過程中老師要投入更多的精力，而老師的教學(xué)方法直接影響著小學(xué)語文教學(xué)的成果。當(dāng)前階段，最重要的就是引入微課的教學(xué)方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

一、微課教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文的意義

微課是指利用現(xiàn)代化的科技和多媒體的輔助教學(xué)，對(duì)于老師課堂上的一些講解進(jìn)行現(xiàn)場的錄制，在老師講課的過程中可以利用多媒體設(shè)備以及必要的教學(xué)設(shè)備對(duì)于問題進(jìn)行講解，讓他們?cè)谡n后利用現(xiàn)代化的設(shè)備對(duì)沒有理解的知識(shí)進(jìn)行更好的觀看理解。當(dāng)前我們的小學(xué)語文教育已經(jīng)開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力了，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，同時(shí)可以不斷的去提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的熱情。但是在教學(xué)活動(dòng)中還是缺乏一種全新的模式，而微課教學(xué)這一模式的出現(xiàn)恰好解決了這一問題，學(xué)生通過微課能夠更直觀的了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開始對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所感悟和思考，相應(yīng)的對(duì)于內(nèi)容的理解就增加了更多的疑惑，長此以往老師的提問能力得到了很大的提高。例如，在教學(xué)課文《黃山奇石》之前，教師可以利用微課視頻向?qū)W生展示黃山石的具體相貌，根據(jù)微課視頻讓學(xué)生對(duì)課文描述的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，能有效的強(qiáng)化教學(xué)課堂上提問環(huán)節(jié)的質(zhì)量。學(xué)生通過微課視頻可以對(duì)黃山奇石由初步的了解，在后續(xù)的文章講述就可以更加順利地進(jìn)行下去，教師在問題的設(shè)計(jì)上以及學(xué)生對(duì)課文疑點(diǎn)的加深，能夠更加貼近課文內(nèi)容，將有效地提升課堂問題環(huán)節(jié)的流程的進(jìn)行。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課對(duì)課堂提問能力的提升

微課的引入使小學(xué)語文教學(xué)更具創(chuàng)新性。而微課提問是微課的重要組成部分，提問是微課的重要環(huán)節(jié)，微課設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)和提問技巧。為此，一要充分認(rèn)識(shí)微課問題的作用;二要學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀作品，避免陷入問題設(shè)計(jì)誤區(qū);三要明晰問題設(shè)計(jì)原則;四要熟練掌握問題設(shè)計(jì)方法和提問技巧;五要加強(qiáng)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特風(fēng)格，做到善提問、巧設(shè)疑，提升微課整體質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)語文課堂問題來說，老師利用一些形象的視頻和講解相結(jié)合形成的一段完整的微課，可以讓學(xué)生直觀的了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加的透徹。這樣學(xué)生在課堂上的提問可以更好的切入到關(guān)鍵點(diǎn)上，形成課堂有效的問答模式。同理，微課的這種模式可以有效的強(qiáng)化學(xué)生的提問能力，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)角度切入更為合理。例如對(duì)于一些文言文的講解過程中，由于一些文字十分的晦澀難懂，老師鋪開來講的話也不能讓學(xué)生進(jìn)行理解，同時(shí)課堂時(shí)間是非常有限的，這樣會(huì)占用很多的課堂時(shí)間。學(xué)生的提問時(shí)間也是非常有限的，而這時(shí)學(xué)生提問的質(zhì)量就體現(xiàn)了出來，老師通過對(duì)于關(guān)鍵問題的講解，這樣可以讓學(xué)生更好的理解知識(shí)。提問是微課教學(xué)互動(dòng)的有效方式。為了提升微課的親切感、親和力，拉近師生之間的心理距離，可以采用對(duì)話式提問。學(xué)生提問能力的提高可以養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，對(duì)于微課課堂接受的知識(shí)能夠更好的思考。

三、小學(xué)語文教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)策

首先，要全面提升老師的素養(yǎng)，學(xué)生知識(shí)的主要來源還是來自于老師的教育，老師教學(xué)素質(zhì)的好壞直接影響了微課的質(zhì)量，只有老師的素質(zhì)提高，這樣可以更好的去讓學(xué)生接受到知識(shí)。其次，利用這近幾年互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代潮流之下，小學(xué)語文的講解只有與信息化緊密結(jié)合才能讓孩子更好的理解。立足于當(dāng)前的時(shí)代背景，在信息化技術(shù)上發(fā)展小學(xué)語文與微課的結(jié)合，將其與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，讓信息化教育手段成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的有效幫助，從而為學(xué)生提供更加現(xiàn)代化和信息化的教育環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語

語文科目對(duì)于好多學(xué)生來講還是有很大的挑戰(zhàn)性的，它對(duì)于邏輯思維的要求較高，因此在語文教學(xué)中要多種方式靈活展現(xiàn)，尤其現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)新課改之后，教師這一崗位更需要我們?nèi)ブ匦吕斫舛x，從而提升課堂教學(xué)的效率?？傊?，小學(xué)生的課堂革新差別大，在小學(xué)的教學(xué)中我們要革新傳統(tǒng)的教授方法，改變課堂的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)屬于自己的學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)語文教學(xué)中微課的實(shí)踐能夠更好的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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