廖偉材

摘 要 數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系的基礎(chǔ)性課程，學(xué)生對(duì)概念知識(shí)理解得是否透徹，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提升對(duì)概念教學(xué)的重視程度，想方設(shè)法地讓學(xué)生掌握切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用概念知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力。筆者對(duì)影響概念教學(xué)有效性的因素及具體策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0122-01

對(duì)于小學(xué)生來說，他們更容易接受那些直觀性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的知識(shí)信息，無法深層次理解比較復(fù)雜的文本。越是年齡小的學(xué)生，越依賴那些形象直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在概念教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注知識(shí)的呈現(xiàn)方式，采取合適的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、影響概念教學(xué)有效性的因素

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

概念教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解與掌握，能夠幫助學(xué)生利用概念知識(shí)分析數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的內(nèi)化。但是受傳統(tǒng)教育模式影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會(huì)在簡(jiǎn)單講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這種教學(xué)模式讓學(xué)生記住了概念內(nèi)容，但是沒有掌握概念知識(shí)的深層次意思，不利于學(xué)生的應(yīng)用，反而影響到概念教學(xué)的有效性。

（二）單一的教學(xué)方式

部分小學(xué)學(xué)校在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，如教學(xué)方式單一、內(nèi)容局限等，具體表現(xiàn)為教師根據(jù)主觀臆斷，僅對(duì)個(gè)別數(shù)學(xué)公式、概念以及定理等知識(shí)進(jìn)行講解，以填鴨式、滿堂灌的方式展開教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。就連素質(zhì)教育提倡的互動(dòng)教學(xué)，也因?yàn)閷W(xué)生的自律性差而被教師否決。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的具體策略

（一）直觀引進(jìn)概念教學(xué)

概念是數(shù)學(xué)課程中用文字或者符合表達(dá)的思維體系，為了讓學(xué)生較輕松地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，教師可以在引出概念知識(shí)時(shí)，挖掘概念知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)的信息，從具體化教學(xué)的角度入手，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解概念知識(shí)的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活，又服務(wù)于生活，需要教師從生活事物出發(fā)引進(jìn)數(shù)學(xué)概念。這種教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。例如，教師在講解“平均數(shù)”的概念時(shí)，可以設(shè)置這樣的生活化情境：我總結(jié)了上周同學(xué)們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有五名同學(xué)的綜合表現(xiàn)良好，我決定用一些糖果來獎(jiǎng)勵(lì)他們;接著教師可以拿出糖果擺成5堆，分別放了：6顆、8顆、10顆、4顆、2顆。然后提問學(xué)生：按照這個(gè)數(shù)量將糖果分給這五名同學(xué)可以嗎？如果不對(duì)應(yīng)該如何分呢？就有學(xué)生回答說：5堆糖果的數(shù)量應(yīng)該是一樣的。教師將每堆糖的數(shù)量調(diào)成6顆。緊接著引進(jìn)平均數(shù)的概念，這樣學(xué)生可以形象理解平均數(shù)這一概念知識(shí)，也明確了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）注重概念的實(shí)踐性

如果僅憑借教師的講解與演示開展概念教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生內(nèi)化概念知識(shí)的必經(jīng)之路。數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生參與到概念知識(shí)的形成過程中，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐操作才能掌握概念知識(shí)的本質(zhì)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中不同的概念知識(shí)，教師的實(shí)踐活動(dòng)也需要具備針對(duì)性，即根據(jù)概念知識(shí)的核心內(nèi)容開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。以“比大小”為例，小學(xué)生年齡小，如果只讓教師進(jìn)行語言講解，學(xué)生是很難明白數(shù)值之間是如何進(jìn)行大小比較的。教師可以利用布偶道具開展教學(xué)活動(dòng)，具體流程如下：教師可以將3只小兔子、5只小猴子放在一起，接著讓班級(jí)學(xué)生分辨這堆玩具中是小兔子的數(shù)量多還是小猴子的數(shù)量更多？然后可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)將這兩種小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比。有的學(xué)生將小兔子和小猴子分成兩隊(duì)，一只一只地?cái)?shù)數(shù);有的學(xué)生在分類之后，將小兔子與小猴子進(jìn)行一對(duì)一的比較，最后得出小猴子數(shù)量多的結(jié)果。這種讓學(xué)生參與其中的教學(xué)活動(dòng)，更容易讓學(xué)生形成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念。

（三）深化總結(jié)概念知識(shí)

概念教學(xué)是為了學(xué)生在遇到更深層次的題型運(yùn)算時(shí)能夠準(zhǔn)確且快速地進(jìn)行，是為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。因此，課程教學(xué)之后的鞏固練習(xí)是必不可少的。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)進(jìn)行深入淺出的總結(jié)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解與掌握，還能幫助學(xué)生內(nèi)化這些概念知識(shí)。再者，教師可以通過復(fù)習(xí)與運(yùn)用這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固。教師在講解一個(gè)章節(jié)之后，需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本章節(jié)涉及到的所有概念知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)。在此過程中，教師不能從始至終都自說自話，而是要引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)學(xué)概念，對(duì)概念知識(shí)進(jìn)行分類整理，明確數(shù)學(xué)概念知識(shí)之間的聯(lián)系與規(guī)律，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)概念知識(shí)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用是學(xué)生真正內(nèi)化概念知識(shí)的途徑，也代表著學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的掌握程度，教師需要布置一些實(shí)際問題，針對(duì)性設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的掌握程度，從而提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性，教師應(yīng)及時(shí)更新教育觀念，把握影響概念教學(xué)的因素問題，積極準(zhǔn)備豐富且形象的教學(xué)材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的認(rèn)知，還需要引進(jìn)一些先進(jìn)的教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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