況曉俐

摘 要 學(xué)生是祖國的花朵，小學(xué)階段是學(xué)生大腦發(fā)育的重要時期，在這一時期教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，塑造學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生形成自己的獨立思考意識。探究性學(xué)習(xí)作為最近的一個熱門話題，它在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立思考能力與探究能力具有極大的幫助，對于老師來說，如何將探究性學(xué)習(xí)帶入課堂之中是一大難點。接下來本文將介紹幾種探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 探究性學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0065-01

探究性學(xué)習(xí)的主要流程大致分為：閱讀課本——比較觀點——分析觀點—歸納總結(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將這幾步貫徹在課堂教學(xué)之中，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)教學(xué)科目，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，同時應(yīng)體現(xiàn)趣味性。對于老師來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生體會思考過程的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強課堂的開放性。下文我們將介紹幾種探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、從課本入手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

開放性教學(xué)的重點在于問題意識，首先要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，能夠在閱讀課本的過程之中提出自己的看法，敢于質(zhì)疑，能夠從課本中找到自己無法理解的問題，在找出自己問題的基礎(chǔ)上能夠與同學(xué)進(jìn)行探討，交流，分享自己的問題。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《角的認(rèn)識》這一節(jié)為例，這節(jié)主要介紹了什么是角，生活中存在的角，以及角度等內(nèi)容，教師在講述這節(jié)內(nèi)容時，首先應(yīng)讓學(xué)生自己閱讀課本，在閱讀結(jié)束之后讓學(xué)生自己先思考五分鐘，找出自己的問題，然后與周圍同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的問題，在學(xué)生進(jìn)行分享之后教師向?qū)W生再次提出問題，如：生活中常見的角有哪些，角的分類是什么等。讓學(xué)生再次進(jìn)行閱讀，尋找問題的答案，并讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，通過這個尋找問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獨立尋找答案，教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時應(yīng)學(xué)會靈活變通，采用多種方式引起學(xué)生對尋找答案的興趣。如在引導(dǎo)學(xué)生時可進(jìn)行如下提問：大家知道生活中有什么帶角字的東西嘛？一本書有幾個角？等等。誘導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)習(xí)成績。

二、小組合作交流，培養(yǎng)探究能力

讓學(xué)生在班級中就近分成多個小組，小組合作學(xué)習(xí)是探究性教學(xué)的有效形式，對于教師來說，要將探究性學(xué)習(xí)融入課堂之中，就要敢于大膽的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上敢于充分表現(xiàn)自己。要讓每個學(xué)生都參與到探究性學(xué)習(xí)的過程中，讓每個同學(xué)敢于提出自己的問題及見解，而不是讓課堂成為優(yōu)等生的課堂以及教師的獨角戲，要讓每個同學(xué)都參與到課堂之中。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》為例，本章主要研究小數(shù)的相關(guān)意義，大小比較，近似值等。教師在講述這節(jié)課時首先讓學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，找出自己的問題，在一段時間的思考之后進(jìn)行小組合作交流，分享每個人的問題，交流每個同學(xué)對這些問題的見解及看法。之后教師提出問題：小數(shù)的意義有哪些？如何比較小數(shù)的大?。啃?shù)如何取近似值？讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，確保每個學(xué)生都參與其中，讓同學(xué)們在交流的過程中感受共同解決問題的快樂，通過小組合作，討論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)會尋找問題，分析問題，最終解決問題的探究能力，在課堂中體會到探究問題的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生考試成績。在課堂的教學(xué)中不拘泥于課本，從多方面潛移默化的鍛煉學(xué)生的探究問題能力，如在課下讓同學(xué)們觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，像購物后計算金額等等。讓學(xué)生在不知不覺中形成探究的意識。

三、學(xué)會歸納總結(jié)，能夠舉一反三

探究性學(xué)習(xí)的目的在于在學(xué)習(xí)之后能夠歸納總結(jié)，找出這一類問題的規(guī)律，通過分析問題尋找規(guī)律，做到舉一反三。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的運算》為例，教師在講述本章時，首先在經(jīng)過學(xué)生的探討與交流后，提示學(xué)生參考整數(shù)的四則運算部分，對小數(shù)進(jìn)行運算，如在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時，讓同學(xué)們分別介紹整數(shù)的運算方式及技巧，然后類比到小數(shù)的運算上。讓學(xué)生找出做小數(shù)計算的規(guī)律，同時用整數(shù)的運算法則去類比小數(shù)，讓學(xué)生快速的掌握小數(shù)的運算。通過自主的類比、歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時舉一反三，快速掌握新的知識，通過教師的誘導(dǎo)，小組合作交流，學(xué)生的獨立思考，幫助學(xué)生找到適合自己的探究方式，提高學(xué)生的探究能力，在學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，提高學(xué)習(xí)成績。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的方式，將課堂大膽的交給學(xué)生，讓學(xué)生在獨立自主的氛圍中尋找問題，在小組合作交流中分析，探究問題，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)會舉一反三，提高自己的學(xué)習(xí)能力，在日常學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。同時教師培養(yǎng)探究的氛圍，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中不自覺的采用探究性學(xué)習(xí)的方式，潛移默化中提高學(xué)生的探究問題，解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)成績。

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