王志強

摘? 要：體育游戲在小學田徑教學中的科學、合理地運用，有助于改善常規(guī)田徑教學過于枯燥、乏味的問題，提高教學質量和教學成效。鑒于此，本文就針對體育游戲在小學田徑教學中的應用進行了探討。文章首先從教學準備、教學實施、教學結束等三個階段入手闡述了體育游戲在小學田徑教學中的應用方式，然后又進一步提出了重視游戲的教育性和體育性、安全性以及簡易性等三點具體建議，以期能夠借助體育游戲，打造魅力田徑課堂。

關鍵詞：體育游戲? 田徑教學? 小學

中圖分類號：G898? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（a）-0125-02

體育游戲，是以“游戲”為組織方式，以體育學習或鍛煉為基本內容，以學生身體健康發(fā)展或技能掌握為主要目的一種體育教學訓練方式[1]。由于這種體育教學訓練方式融合了游戲的因素，具有趣味性和娛樂性比較強的特點[2]，所以，如果能夠在小學田徑教學中加以科學、合理的運用，對改善常規(guī)田徑教學過于枯燥、乏味的問題將會產生極大的助益。鑒于此，本文就針對體育游戲在小學田徑教學中的應用進行了探討，以期能夠借助體育游戲，打造小學生感興趣的魅力田徑課堂。

1? 體育游戲在小學田徑教學中的應用方式

體育游戲在小學田徑教學中的應用方式靈活而多樣，根據小學田徑教學的組織流程，可以將體育游戲在小學田徑教學中的應用，概括總結為在教學準備階段的應用，在教學實施階段的應用以及在教學結束階段的應用三個主要類別。以下就針對這三種應用方式進行簡要闡述：

1.1 在教學準備階段的應用

體育游戲在教學準備階段的應用，一方面能夠起到準備活動的效果，讓學生的身體器官和身體系統(tǒng)，逐步過渡到適合運動的狀態(tài);另一方面還能夠通過體育游戲的開展，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，降低學生對田徑學習的消極抵觸心理，讓學生興趣高漲、積極主動的進入到后續(xù)的學練環(huán)節(jié)。因此，在教學開始之前，任課教師可以根據本次課的教學內容和小學生的身心特點，設計一些適合在教學準備階段開展的體育小游戲。例如：在準備活動環(huán)節(jié)，可以設計“抱團取暖”的小游戲，由任課教師劃定一個圓圈，讓所有學生圍著圓圈進行慢跑，當任課教師喊出一個數字之后，學生就要按照老師喊出的數字，幾個人迅速抱成一團。如果抱團的人數與老師喊的數字相同，則該團中的學生可以繼續(xù)參與游戲，如果抱團的人數與老師喊的數字不同，則該團中的學生就退出游戲。在報數時，任課教師應注意由簡單到復雜，在報數的最初階段，應盡可能讓所有學生都能抱團成功，隨著游戲進行再逐步提高難度。這個小游戲一方面起到了熱身的效果，能夠讓學生身體各部位的器官和肌肉活動開來，為后續(xù)的學習做好準備，同時也充分調動了學生的學習積極性和學習熱情，營造了良好的學習氛圍。

1.2 在教學實施階段的應用

在開展小學田徑教學時，由于教學實施環(huán)節(jié)持續(xù)的時間比較長，涉及的教學內容也比較多，而田徑教學的內容又通常比較枯燥，所以，小學生很容易出現消極厭煩心理。針對這種情況，如果能夠在教學實施環(huán)節(jié)穿插安排與教學內容相關的體育小游戲，一方面有助于緩解教學時間長、學練內容單一的情形，避免學生產生厭學情緒;另一方面因為所開展的體育游戲是與教學內容相關的，所以，還能夠在一定程度上促進學生對教學內容的掌握，提高學生的學習或者是鍛煉效果。例如：在開展50m跑教學時，為了降低學習的枯燥性，提高學生的學習興趣和注意力水平，就可設計“叫號追人”的小游戲，任課教師首先利用抽簽的方式，讓全班所有學生抽取屬于自己的號碼。在學生抽號結束之后，再按照學生抽到的號碼，將學生分為單數組和雙數組兩組。然后任課教師隨機叫號，被叫到號碼的學生需要迅速出列，去追之前另外一組被叫號的學生，以此類推。任課教師叫號的間隔為60s，叫號時單雙號穿插進行，但是具體號碼隨機。在這個過程中，學生為了縮短與前面同學的距離，不但需要始終集中注意力，確保能夠在老師叫到自己時以最快的速度出列，同時還需要盡可能以最快的反應速度和奔跑速度去追趕前面的同學。所以，通過這個小游戲，不但能夠提高學生的注意力水平，規(guī)避田徑教學中學生出現消極厭學、三心二意的情況，同時還能夠鍛煉學生的反應速度和爆發(fā)力素質，進而促進學生50m成績的提高和身體素質的發(fā)展，起到優(yōu)化小學田徑教學質量的作用。

1.3 在教學結束階段的應用

在小學田徑教學中，教學結束階段的主要內容是整理放松。在這一階段，部分教師會讓學生自由活動或者是組織學生進行簡單的拉伸放松。然而，小學生的身心特點決定了自由活動通常無法取得理想的效果，其甚至可以說是對時間的浪費，而對簡單的拉伸放松小學生往往又不感興趣，常常出現敷衍應付的做法。為了避免以上問題，在小學田徑教學的結束階段，任課教師就可以有針對性的設計開展一些有助于整理放松的小游戲，以緩解學生在課堂教學環(huán)節(jié)產生的運動疲勞問題。例如：“奧運迎賓”小游戲，讓全班同學面對面站成兩排，然后模仿奧運會上運動員入場時迎賓人員的肢體動作，如，雙手高舉有節(jié)奏的揮舞花束、有規(guī)律的向前輪流踢腿等等，在開展這個小游戲時，任課教師還可以配合播放相應的音樂，以提高學生興趣，最終達到身心放松的目的。

2? 體育游戲在小學田徑教學中的應用建議

首先，重視游戲設計的教育性和體育性。體育游戲在小學田徑教學中的應用，最終是為教學活動服務的，目的是提高小學田徑教學的質量和效果[3]。因此，在游戲設計過程中，注意游戲元素與教育元素和體育元素的有機融合是最為首要的一點，也是最為關鍵的一點，否則，脫離了教育性和體育性的游戲，只可能營造熱熱鬧鬧的表面現象，但是因為內容與小學田徑教學相脫節(jié)，不但于小學田徑教學質量的提高無益，甚至還會因為占用課堂教學時間反過來阻礙小學田徑教學質量和教學效果的提高。

其次，重視游戲的安全性。小學生的認知水平決定了，其對于安全問題的認知往往不夠全面和深刻，安全意識也比較薄弱。所以，在小學田徑教學中設計和組織實施體育游戲時，任課教師就要重視安全性的問題，要對安全問題進行充分、全面的考慮。例如：在游戲設計環(huán)節(jié)，要對游戲進行分析和預設，以提前發(fā)現游戲中的不安全因素，并有針對性的排除;在游戲開始之前要細致講解和重點強調安全知識和注意事項，為游戲的安全開展做好鋪墊;在游戲過程中，要隨時觀察學生的行為表現，一旦發(fā)現不安全行為要及時進行引導和糾正;在游戲結束之后，對安全意識好的同學進行表揚，并對游戲中出現的危險行為進行點評等等，全方位、多角度的做好游戲中的安全工作。

最后，重視游戲的簡易性。由于小學生的運動基礎和運動能力有限，所以，難度過高或者是過于復雜的游戲并不適合小學生群體，也不容易激發(fā)小學生的參與積極性，甚至有可能讓學生產生受挫心理，拒絕主動參與到游戲之中。因此，在小學田徑教學中應用體育游戲時，一定要注意根據小學生的實際情況設計符合其認知水平和運動水平的、簡單易行的體育小游戲。

3? 結語

體育游戲適合在小學田徑教學的多個環(huán)節(jié)進行應用，對于小學田徑教學質量的提高具有積極地促進作用。然而，這卻并不意味著體育游戲在小學田徑教學中的盲目濫用，如果在運用的過程中把握不好，甚至可能起到相反的效果。因此，任課教師應積極開展體育游戲在小學體育田徑教學中的應用實踐，不斷積累應用經驗。

參考文獻

[1] 陸小冬.設計體能游戲，指導小學生練習田徑[J].田徑，2019（3）：26-27.

[2] 姚可軍.基于AS3.0的教育游戲設計與開發(fā)——以大學“田徑”課為例[J].寶雞文理學院學報：自然科學版，2017，37（4）：62-67.

[3] 郭潞霞.“互聯(lián)網+”視域下素質拓展游戲在高職院校田徑教學中的應用研究[J].青少年體育，2018（1）：105-106.