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        “移動互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育課程思政建設(shè)的應(yīng)用性研究

        2019-08-27 02:39:30朱超李靜柴力達(dá)張強(qiáng)
        當(dāng)代體育科技 2019年19期
        關(guān)鍵詞:課程思政德育體育

        朱超 李靜 柴力達(dá) 張強(qiáng)

        摘? 要:習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào):“要用好課堂教學(xué)這個主渠道,各類課程都要與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。”因此,“體育課程思政”建設(shè)的應(yīng)用性研究就非常有現(xiàn)實(shí)意義勢在必行。在已有的研究中,關(guān)于"課程思政"課程建設(shè)問題地研究眾說紛揉,學(xué)者均從不同的角度,根據(jù)自己的理解發(fā)表不同的看法,研究內(nèi)容存在一定的交叉,盡管現(xiàn)有研究涉及的研究點(diǎn)很廣,研究成果較多,但是,具體到某一學(xué)科領(lǐng)域如何與“課程思政”相結(jié)合進(jìn)行德育教育的應(yīng)用性研究,這方面的探索還較少。因此,“移動互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育課程思政建設(shè)的應(yīng)用性研究非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

        關(guān)鍵詞:課程思政? 體育? 德育

        中圖分類號:G807.01? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-2813(2019)07(a)-0250-03

        1? “移動互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育課程思政建設(shè)的應(yīng)用性研究的理論價(jià)值

        1.1 體育思政課程建設(shè)層面價(jià)值

        以“課程思政”建設(shè)為抓手,梳理學(xué)科內(nèi)部蘊(yùn)含的“思政”元素和所承載的“思政”功能,以服務(wù)學(xué)生德育工作為出發(fā)點(diǎn),以強(qiáng)化德育教育的日常實(shí)用性為落腳點(diǎn),創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)應(yīng)用性,利用適合的現(xiàn)代移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將體育“思政”元素,巧妙地融入到體育教育的全過程中,實(shí)現(xiàn)思想政治教育與學(xué)科知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一,充分發(fā)揮體育學(xué)科中“思政”元素的育人功能。

        1.2 體育課程思政育人層面價(jià)值

        以“體育課程思政”建設(shè)的應(yīng)用性為切入點(diǎn),使德育教育回歸體育育人的本質(zhì)。在應(yīng)用性建設(shè)過程中,充分發(fā)揮體育育人的“價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授、運(yùn)動參與”的四維一體導(dǎo)向性作用,在“移動互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢背景下,讓德育工作能夠利用學(xué)生碎花片的課余時(shí)間,快速、時(shí)時(shí)、點(diǎn)對點(diǎn)的進(jìn)行并得到及時(shí)反饋,“潤物無聲”的作用于大學(xué)生的日常生活中,這種“跨界融合”本身就深刻地體現(xiàn)著一種創(chuàng)新融合觀, 體現(xiàn)了高?!绑w育思政課程”建設(shè)與移動信息技術(shù)的耦合性,具有極高的應(yīng)用價(jià)值。

        無論是從體育思政課程建設(shè)層面價(jià)還是體育課程思政育人層面價(jià)值而言,針對“體育課程”與“課程思政”的“同向同行”的應(yīng)用性研究。主要應(yīng)從三個方面為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“同向同行”的“體育課程思政”建設(shè)。第一,做好“體育課程思政”內(nèi)容選擇的應(yīng)用研究。挖掘、整理、歸納、總結(jié)體育課程中的“思政”元素,做到“體育課程思政”的內(nèi)容新.第二,做好“體育課程思政”課程設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究。在“體育課程思政”在做好教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)更加新穎的課程應(yīng)用路徑,做到“體育課程思政”的設(shè)計(jì)新。第三,通過“移動互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)充分發(fā)揮“體育課程思政”在實(shí)踐過程的育人應(yīng)用效果,實(shí)現(xiàn)“體育課程思政”建設(shè)的應(yīng)用性。通過“移動互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)載體作用,充分發(fā)揮體育的育人功能本質(zhì),讓“體育課程”與“思政課程”相融合,真正做到“體育課程都要與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。發(fā)揮“體育課程思政”育人功能的形式新。

        2? “移動互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育課程思政建設(shè)的應(yīng)用性研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

        第一,幫助一線專業(yè)老師解決在課程建設(shè)中與“思想政治理論課同向同行”的實(shí)際問題開拓思路。習(xí)近平總書記指出:“課堂思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念”。因此,發(fā)掘、梳理、整合學(xué)科中的“思政”元素,做好學(xué)科課程建設(shè)是每一位一線教師面臨,同時(shí)必須解決的實(shí)際問題。

        第二,為體育學(xué)科如何開展“課程思政”建設(shè)進(jìn)行有益的應(yīng)用性探索。體育學(xué)科的“課程思政”建設(shè)實(shí)踐,將“內(nèi)容創(chuàng)新”、“設(shè)計(jì)創(chuàng)新”并并基于“移動互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)展開應(yīng)用作為研究的切入點(diǎn)。將三者之間關(guān)系、地位梳理、辨析、明確之后,本著“必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?!钡幕驹瓌t,在解決“體育課程思政”建設(shè)過程中“大膽假設(shè)小心求證”,力求為"體育課程思政"課程建設(shè)提供最優(yōu)育人路徑,增強(qiáng)體育育人功能的實(shí)效性,為“體育課程思政”建設(shè)在應(yīng)用過程中探索道路。

        第三,基于“移動互聯(lián)網(wǎng)+”的“體育課程思政”建設(shè)成果應(yīng)用,其核心價(jià)值是體育育人的質(zhì)量?!绑w育課程思政”建設(shè)的核心價(jià)值之一:創(chuàng)新與應(yīng)用。(1)內(nèi)容創(chuàng)新與應(yīng)用:“體育課程思政”建設(shè)中課程內(nèi)容創(chuàng)新,發(fā)掘、整理符合時(shí)代特點(diǎn)的“思政”元素,用于課程建設(shè)當(dāng)中,課程思政內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生德育工作,“思政”元素體現(xiàn)核心價(jià)值在于應(yīng)用過程對于學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)作用,內(nèi)容“為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路,激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中,勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者”服務(wù);(2)設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)用:“體育課程思政”建設(shè)中課程設(shè)計(jì)要遵循“提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”的原則,從學(xué)生出發(fā),以滿足學(xué)生德育為根部出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生德育教育的應(yīng)用性為落腳點(diǎn),“體育課程思政”必須合理吸收“思政課”的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)堅(jiān)持與傳統(tǒng)“課程思政”的差異性和體育課程德育教育的獨(dú)特性,確保思想政治教育的整體性和系統(tǒng)性,充分結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn),提高學(xué)生參與性與互動性?!绑w育課程思政”建設(shè)的核心價(jià)值之二:建設(shè)與應(yīng)用?!绑w育課程思政”建設(shè)本身就是非常必要的,它的重點(diǎn)就體現(xiàn)在“建設(shè)”成果得到有效“應(yīng)用”,這種“應(yīng)用”是現(xiàn)在原有體育課程學(xué)科建設(shè)的全方位、全領(lǐng)域、全要素的體育德育科學(xué)體系在育人環(huán)節(jié)發(fā)揮的積極作用。體育學(xué)科課程建設(shè)的主體都是學(xué)生,而教師是課程的關(guān)鍵, 教材是基礎(chǔ), 體育“思政”元素的挖掘、整理過程中,主流核心價(jià)值體現(xiàn)是先決條件, 移動信息技術(shù)的合理介入能有效地?cái)U(kuò)大傳播范圍,提高效果,增加效果反饋,同時(shí),制度建設(shè)是其根本保障?!敖ㄔO(shè)”的全過程就是為了更好地進(jìn)行“應(yīng)用”?!绑w育課程思政”建設(shè)的核心價(jià)值之三:應(yīng)用與反饋?!绑w育課程思政”建設(shè)要做到因事而化、因時(shí)而進(jìn),因勢而新。不應(yīng)當(dāng)是單純的“體育課程+思政教育”模式展開。教師不能把體育課程單純理解成體育知識和運(yùn)動技能傳授, 把學(xué)生純粹當(dāng)成灌輸知識和技能的容器, 忽視了學(xué)生的主體性存在,忽視了體育的育人功能,忽視了學(xué)生在德育過程中的迷茫、困惑與反饋,這也是課程建設(shè)在應(yīng)用過程中要解決的重要一環(huán)。這種“見物不見人”的課程價(jià)值取向, 一方面,勢必導(dǎo)致課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求的分離,另一方面,造成知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的二元對立, 淡化了體育課程的育人功能, 削弱了體育課程系統(tǒng)知識、運(yùn)動技能及體育參與對學(xué)生思想品德的陶冶作用?!绑w育課程思政”建設(shè)的最終目的在應(yīng)用于學(xué)生德育教育工作,沒有反饋的應(yīng)用就脫離了“課程思政”建設(shè)的育人本源,就達(dá)不到與傳統(tǒng)思政課程“同向同行”的目標(biāo)要求。

        因此,追溯體育課程育人本義,旨在回歸體育課程育人功能的本源,反思課程實(shí)施中存在的問題, 深挖體育課程所蘊(yùn)含的“思政”元素及其承載的育人功能,并對這些“思政”元素進(jìn)行“新認(rèn)識、新定位、新應(yīng)用”, 通過引入適合的“移動互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)應(yīng)用于體育德育教育的各個環(huán)節(jié),各個領(lǐng)域,真正做到體育德育工作的“課內(nèi)外一體化”,通過有效的移動技術(shù),增強(qiáng)學(xué)生德育效果積極反饋,促進(jìn)在“體育課程思政”建設(shè)不斷改進(jìn),提升體育德育工作效果,這就是本次應(yīng)用性研究的實(shí)用價(jià)值本源。

        3? “移動互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育課程思政建設(shè)的應(yīng)用性研究的研究目標(biāo)及內(nèi)容

        第一,基于應(yīng)用的“體育思政課程”建設(shè)內(nèi)容的創(chuàng)新及體育學(xué)科建設(shè)與“課程思政”的融合發(fā)展,首先需要挖掘、整理、歸納、總結(jié)體育課程中的有效“思政”元素,并加以妥善利用。這種有效“思政”元素“必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn),以適合應(yīng)用為落腳。在這個過程中,教師必須主導(dǎo)有效“思政”元素的核心價(jià)值方向不動搖。

        第二,基于應(yīng)用的“體育課程思政”建設(shè)中課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法。大學(xué)生是課程思政建設(shè)的目標(biāo)主體是學(xué)生,提高體育課程育人的質(zhì)量,在做好教育內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,選擇大學(xué)生易于接受教育形式,做好形式多樣的體育思政課程設(shè)計(jì),在應(yīng)用過程中“潤物細(xì)無聲”的做好德育工作,“不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?!?/p>

        第三,如何應(yīng)用“移動互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢、整合優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢,開展形式多樣的“體育思政課程”的課堂。習(xí)近平總書記指出“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”因此,在充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在做好課堂教學(xué)這個主渠道的基礎(chǔ)上,利用移動互聯(lián)的技術(shù)優(yōu)勢,找好切入點(diǎn)挖掘課程知識體系、運(yùn)動技能、參與競賽等環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的“思政”元素, 并利用有效的信息技術(shù)得以擴(kuò)大化、互動性、點(diǎn)對點(diǎn)的進(jìn)行高效傳播。提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,體育學(xué)科也要守好自己的一段渠、種好自己的責(zé)任田,真正做到體育課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。

        4? “移動互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育課程思政建設(shè)的應(yīng)用性研究的應(yīng)突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)

        充分發(fā)掘體育學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源,在做好主渠道的同時(shí),不斷完善“體育課程思政”的課程體系建設(shè)。首先,基于應(yīng)用的“體育課程思政”資源開發(fā)必須以馬克思主義理論為指導(dǎo),教師主導(dǎo)課程建設(shè)的價(jià)值方向,用體育的方式服務(wù)于大學(xué)生的德育工作,運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容,進(jìn)一步融入社會主義核心價(jià)值觀,全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力。其次,運(yùn)用新媒體新技術(shù)、移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段使德育工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。這就是“體育課程思政”建設(shè)與應(yīng)用過程中選擇適切的路徑并進(jìn)行重點(diǎn)突破的方向。

        基于應(yīng)用的“體育課程思政”建設(shè)基礎(chǔ)是內(nèi)容創(chuàng)新和設(shè)計(jì)創(chuàng)新,以“必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的為出發(fā)點(diǎn),以內(nèi)容應(yīng)用為落腳點(diǎn),挖掘、整理、歸納、總結(jié)體育課程中的有效“思政”元素,在教育過程讓育人主體更容易接受。在體育課程中融入思想政治教育的教學(xué)方案,編制相應(yīng)的教學(xué)指南?!绑w育課程思政”建設(shè)必須合理吸收“思政課”的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合“體育課”的特點(diǎn),同時(shí)堅(jiān)持“體育課程思政”的差異性和獨(dú)特性,確保體育育人功能在思想政治教育的整體性和系統(tǒng)性。如何切實(shí)推動習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦是課程內(nèi)容建設(shè)的基本目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)是用好有效“思政”元素的關(guān)鍵,其中遵循新時(shí)期體育育人的基本目標(biāo)“不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”。在遵循這一基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn),本著“知識脈絡(luò)清晰,專業(yè)理論厚實(shí),案例鮮活生動,精神分享有益,互動體驗(yàn)明顯,反饋及時(shí)有效”的體育課程思政建設(shè)方向和目標(biāo),這也是做好“體育課程思政”建設(shè)的基本條件。

        5? “體育課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在于做好應(yīng)用

        5.1 應(yīng)用過程保持核心價(jià)值不動搖

        以“立德樹人”為出發(fā)點(diǎn)、以“不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”為德育培養(yǎng)目標(biāo),以“正確認(rèn)識時(shí)代責(zé)任和歷史使命,用中國夢激揚(yáng)青春夢,為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路,激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中,”為“體育課程思政”建設(shè)的思想內(nèi)涵。在各種思潮不斷沖擊的時(shí)代背景下,“體育課程思政”建設(shè)要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新,保持社會主義核心價(jià)值的不動搖。

        5.2 應(yīng)用過程做好價(jià)值引領(lǐng)

        做好“體育課程思政”建設(shè)工作,重在提高思想認(rèn)識、解決突出問題、抓好任務(wù)落實(shí)。有效培育體育科學(xué)專業(yè)教師的“思政”意識,正確處理知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系。體育教師都要做好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,將“價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授、運(yùn)動參與”,四維一體的體育育人導(dǎo)向作用,在“體育課程思政”建設(shè)過程中運(yùn)用合適的技術(shù)手段得以實(shí)施和應(yīng)用;

        5.3 創(chuàng)新應(yīng)用是解決體育課程思政建設(shè)的有效路徑

        在這種實(shí)踐過程“必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),解決一線體育教學(xué)在課程思政方面如何“同行同向”的實(shí)際問題。解決體育課程思政建設(shè)問題的有效路徑在于“內(nèi)容+設(shè)計(jì)+移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”的整合、應(yīng)用、實(shí)踐與反饋:利用什么樣的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生共容易接受并能得到有效反饋。在“移動互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下,新思潮不斷快速沖擊大學(xué)生,一線教師也要能夠運(yùn)用新媒體新技術(shù)使思政教育活起來,與時(shí)俱進(jìn),增加時(shí)代感和親和力,迎合學(xué)生的心理訴求,讓思政教育內(nèi)容不死板,形式更多樣,學(xué)習(xí)更方便,影響更深入。

        5.4 效果評價(jià)是應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

        建立完善的體育德育效果評價(jià)體系是“體育課程思政”體現(xiàn)育人效果的的重要量化指標(biāo)之一,是其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵源泉和動力?!绑w育課程思政”育人效果評價(jià)系統(tǒng)的聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn),應(yīng)該分為理論認(rèn)同、感情認(rèn)同、實(shí)踐認(rèn)同幾個不同的層次,應(yīng)該包括師與生、教與學(xué)、學(xué)與用、知與行等多個環(huán)節(jié),課堂反饋與課后反饋,教師反饋與學(xué)生反饋,成績反饋與數(shù)據(jù)反饋等多個方面,科學(xué)評估“體育課程思政”的育人效果,評價(jià)體系應(yīng)該是不斷改進(jìn)的,應(yīng)該包括育人的全過程、全要素的評價(jià)及長效育人機(jī)制。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 彭文,宋凱,劉廣春.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育課程APP構(gòu)建與設(shè)計(jì)[J].陜西教育(高教),2019(3):42-43.

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