呂哲宇

摘? 要：自日本足球職業(yè)化后，日本國家足球隊實現(xiàn)了快速崛起。這部分歸功于日本校園足球的成功開展，為國家培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀足球后備人才。日本校園足球的良好運行表現(xiàn)在以下幾個方面：教練員培養(yǎng)體系健全;競賽體系完善;體教不分離;足球上升通道多。中國應(yīng)借鑒日本校園足球發(fā)展的有益經(jīng)驗以促使國內(nèi)校園足球各方面保障不斷完善。

關(guān)鍵詞：校園足球? 日本? 中國? 啟示

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（a）-0226-02

我國近鄰日本數(shù)十年來在國家隊實現(xiàn)快速穩(wěn)定崛起。自1992年至今，日本國家隊5次進入世界杯決賽圈，并4次獲得亞洲杯冠軍，其成功的原因可歸功于國內(nèi)運轉(zhuǎn)良好的校園足球。2015年澳大利亞亞洲杯日本國家隊23人正式名單中，成長于校園足球通道的有長友佑都、遠藤保仁、岡崎慎司等人。而中國足球自2002年世界杯之后就未踏入世界杯決賽圈。他山之石，可以攻玉。本文通過分析日本校園足球發(fā)展的路徑，為中國開展校園足球活動提供借鑒與啟示。

1? 日本校園足球成功開展的有益經(jīng)驗

1.1 完善的教練員培養(yǎng)體系

校園足球發(fā)展質(zhì)的提升很大程度上受校園足球教練員的影響。日本足協(xié)在完善教練員培養(yǎng)體系方面做了如下工作：（1）1994年實施了“9000名C級教練員”五年計劃。培訓對象主要為全日本4175名高中年齡段（U18）的足球教練，幫助大部分教練員完成了從業(yè)余型到專業(yè)型的轉(zhuǎn)化。（2）2004年日本足協(xié)全權(quán)負責本國的足球教練員培訓工作后，對足球教練員培養(yǎng)投入了大量資金，2010年教練培養(yǎng)支出高達34億日元。（3）仔細劃分教練員的資格等級。從低到高共分五個級別：少兒級、C/D級、B級、A級和S級，各執(zhí)教等級分屬不同的執(zhí)教領(lǐng)域。通過上述舉措，2015年3月31日，日本現(xiàn)階段日本擁有各級足球教練總?cè)藬?shù)76539人，其中S級教練411人，A級1363人、B級4006人、C級28701人、D級42055人。

1.2 相對健全的校園足球競賽體系

日本健全的校園足球競賽體系體現(xiàn)在兩個方面：（1）職業(yè)俱樂部梯隊和學校足球隊可共同參加一些比賽。例如高元宮杯全國U18足球錦標賽、全日本U18聯(lián)賽等等。這提升了校園足球比賽的激烈程度和技戰(zhàn)術(shù)水平，避免學生運動員在低水平、無刺激和無競爭的環(huán)境中成長。（2）校園足球每個年齡段都有相對應(yīng)的賽事。例如“U12全日本少年足球錦標賽”“U15全日本初中足球錦標賽”“U18全日本高中足球錦標賽”，各學校必須先在各自所屬的全國48個縣區(qū)進行內(nèi)部比賽，冠軍隊伍則代表本區(qū)縣參加全國大賽。因而，日本每年共計有兩萬多所中小學參與各類校園足球競賽，平均每個青少年足球運動員會參加五十場以上的比賽，足球基礎(chǔ)扎實。

1.3 體教結(jié)合

日本校園足球的首要目的是作為一種興趣而存在，豐富學生的課外興趣。開展足球活動以“部活”（ BUKATSU ） 之類的業(yè)余體育俱樂部進行，學生自愿參與。加入“部活”的學生每周訓練2～4次不等，訓練時間多安排在下午放學后，一般不會占用上課時間。對于足球水平更高的學生來說，無論是在小、初、高中校隊，還是社會足球俱樂部、足協(xié)足球?qū)W院，完全施行“走訓制”訓練，讓踢足球的學生從小就不脫離文化學習與道德素養(yǎng)教育。學業(yè)兼顧，打消了家長們的顧慮，樂意讓自己的孩子參與足球運動。

1.4 足球上升通道多

現(xiàn)今，日本實行教育體系指導下和足協(xié)領(lǐng)導下職業(yè)俱樂部梯隊這兩套青訓系統(tǒng)雙規(guī)并行的局面，兩個青訓系統(tǒng)并不沖突，給予球員更多的上升通道。夢想成為職業(yè)球員的青少年優(yōu)先選擇進入J俱樂部梯隊，并努力爭取進入一線隊。如未能入選職業(yè)俱樂部梯隊，可選擇進入學校足球隊，繼續(xù)足球生涯。由于日本校園足球賽事眾多，可以和職業(yè)俱樂部同場競技，教練員執(zhí)教水平較高，校園足球隊的競賽水平并不比職業(yè)俱樂部梯隊差。因而，原先被淘汰的球員如在校園足球比賽中表現(xiàn)優(yōu)異，會被球探發(fā)掘重新進入職業(yè)俱樂部。因而，日本雙軌制的青訓體系保證學生不會過早地放棄足球生涯。像日本球星長友佑都和本田圭佑等正是依賴校園足球脫穎而出，成為職業(yè)球員。

2? 對中國的啟示

2.1 加大校園足球教練員培養(yǎng)力度

現(xiàn)今，我國校園足球開展的如火如荼。但面臨著校園足球師資短缺的問題。例如，2015年北京市8500名中小學體育教師中僅一成受過足球訓練。因而，目前校園足球遠不能實現(xiàn)質(zhì)的提升。從如下幾個方面改進：（1）“引進來”和“走出去”原則。定期邀請國外優(yōu)秀青訓教練來中國對國內(nèi)校園足球教練員進行培訓，并且選拔優(yōu)秀校園足球教練員出國培訓，提升教練員水平。（2）教育部要與中國足協(xié)校園足球教練員培養(yǎng)方面開展合作。中國足協(xié)在足球?qū)I(yè)性和人才資源等方面占據(jù)優(yōu)勢，教育部可邀請中國足協(xié)對校園足球教師加以培訓與認證，增加擁有相應(yīng)足球執(zhí)教資質(zhì)的校園足球教練員人數(shù)。

2.2 建立和完善校園足球競賽體系

目前，我國校園足球競賽體系存在以下問題：（1）校園足球賽事過于區(qū)域化。大部分比賽依舊是“小學比賽不出市、中學比賽不出省”的模式。這使得全國性的校園足球競賽較少，各地區(qū)之間無過多的交流，大部分地區(qū)的學生在低水平、無競爭壓力的環(huán)境下成長，錯失發(fā)展的關(guān)鍵期后其技戰(zhàn)術(shù)能力無法得以快速提升，校園足球水平停滯不前。（2）競賽體系不完善。當前參與比賽的大部分學校是傳統(tǒng)足球?qū)W校或足球特色學校，而普通學校缺少參與比賽的機會，長期下來會打壓這些學校繼續(xù)開展足球活動的積極性，限制了足球的普及面。因此，從如下方面進行改進：（1）增加全國性校園足球競賽的數(shù)量，尤其是全國性的初中、小學足球競賽;（2）進一步完善校園足球四級競賽體系，讓更多的普通學校積極參與到聯(lián)賽中。

2.3 保證學生的文化學習

校園足球運動作為學校教育的一部分，是培養(yǎng)學生具備果敢、堅毅人格和集體責任感、團結(jié)協(xié)作意識的重要途徑。中國校園足球尚剛起步，應(yīng)將“育人”功能作為校園足球發(fā)展的首要目標，培養(yǎng)學生健全的人格。從如下方面進行改進：（1）安排好足球訓練與文化課學習時間，確保兩者不沖突，對于沖突的課程，學校要實行特定導師制度，對球員進行額外文化課輔導與補足;（2）嚴格要求學生的文化課成績。對于學生文化課成績達不到學?；疽蟮?，不準予參加足球訓練;（3）學校領(lǐng)導和教練要轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)該把運動成績放在第一位。這就要求當?shù)亟逃鞴懿块T開展相關(guān)的課程和會議對學校領(lǐng)導和教練進行教育與培訓。

參考文獻

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