楊青

摘? 要：跨欄是高校田徑教學(xué)的常設(shè)課程，單因其項(xiàng)目自身的風(fēng)險(xiǎn)性以及傳統(tǒng)教學(xué)方法的陳舊性，導(dǎo)致其教學(xué)的整體效果較為低下。針對(duì)于此，運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對(duì)異步教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，對(duì)其在普通高?？鐧诠舱n教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行探討。其目的在于為改善高?？鐧诠舱n教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)跨欄項(xiàng)目的了解程度以及對(duì)跨欄技術(shù)的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有機(jī)生成，推動(dòng)高校田徑教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，提供必要的理論借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：異步教學(xué)法? 跨欄公共課? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（a）-0115-02

跨欄是一項(xiàng)集跑步與跨跳于一體的田徑項(xiàng)目，對(duì)于人的速度、力量、柔韌性、協(xié)調(diào)性以及節(jié)奏感具有突出的發(fā)展作用。但是，作為高校田徑教學(xué)的常設(shè)課程，跨欄教學(xué)的被重視程度較低，受眾群體規(guī)模較小，屬于高校體育教學(xué)中的小眾項(xiàng)目。究其原因在于：跨欄對(duì)身體素質(zhì)的要求較高，同時(shí)，跨欄運(yùn)動(dòng)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，尤其是對(duì)于普通高校的非體育專業(yè)學(xué)生而言，這種風(fēng)險(xiǎn)性更為突出。另外，由于受應(yīng)試教育思想的影響，致使“教師講解、示范、學(xué)生模仿練習(xí)、教師糾錯(cuò)總結(jié)”這一具有程式化弊端的“三段式”教學(xué)方法被長期沿用，造成課堂教學(xué)的氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣低下，使得原本就會(huì)引發(fā)學(xué)生恐懼心理的跨欄教學(xué)，在高校體育教學(xué)中始終處在“不溫不火”的狀態(tài)。因此，為了有效改善普通高?？鐧诮虒W(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新，彰顯重要的實(shí)用價(jià)值。本文對(duì)異步教學(xué)法在高?？鐧诠舱n教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

1? 異步教學(xué)法的內(nèi)涵解析

所謂異步教學(xué)法是將傳統(tǒng)的“大眾性”教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化”學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法，該教學(xué)方法的核心在于以“問題提出、啟示導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、掌控學(xué)情、組織研討、綜合總結(jié)”為主線的“六段式教學(xué)程序”的構(gòu)建。其實(shí)質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與提供具有開放意義的學(xué)習(xí)場所，用以實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)的模仿式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)的自主式學(xué)習(xí)，從大眾化的復(fù)印式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為個(gè)性化的自我發(fā)展。與傳統(tǒng)的模仿式、復(fù)印式教學(xué)方法相比，異步教學(xué)法的重要作用與價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，異步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中師生地位的轉(zhuǎn)換，確保學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求得到尊重與滿足;其二，異步教學(xué)法注重“教”與“學(xué)”的有機(jī)互動(dòng)，在教學(xué)過程中能夠根據(jù)教學(xué)要求或教學(xué)內(nèi)容的特征，來有針對(duì)性地發(fā)揮教師的個(gè)別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)或全體指導(dǎo)作用，用以引導(dǎo)與啟示學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、請(qǐng)教學(xué)習(xí)或群體學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)取向選擇的精準(zhǔn)性，保障了學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

2? 異步教學(xué)法在普通高?？鐧诠舱n教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1 合理設(shè)計(jì)“六段式教學(xué)程序”，為異步教學(xué)法的應(yīng)用提供保障

跨欄運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，對(duì)身體素質(zhì)要求較高的田徑項(xiàng)目，這對(duì)于非體育專業(yè)的普通高校學(xué)生而言，無疑會(huì)加大學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，也會(huì)對(duì)異步教學(xué)法的應(yīng)用產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，合理設(shè)計(jì)“六段式教學(xué)程序”就成為運(yùn)用異步教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。首先，要依據(jù)普通高校學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)及心理特點(diǎn)，來設(shè)置難度相對(duì)降低的教學(xué)問題。其次，要采用啟迪、引導(dǎo)、激勵(lì)的手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)入“六段式教學(xué)程序”當(dāng)中，用以緩解學(xué)生跨欄學(xué)習(xí)的緊張心理;第三，提醒與引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，尋求解決問題的有效方法，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)跨欄技術(shù)或相關(guān)理論的體驗(yàn)與感悟;第四，作為教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況及時(shí)的進(jìn)行了解，掌握教學(xué)活動(dòng)的整體發(fā)展動(dòng)態(tài)，并針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的提示與糾正;第五，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)的研討，總結(jié)與交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)跨欄教學(xué)內(nèi)容的了解與掌握;第六，教師的綜合總結(jié)應(yīng)以鼓勵(lì)成績?yōu)橹?，并針?duì)學(xué)生所存在的共性問題給予必要的啟示，并以課外作業(yè)的形式促使學(xué)生再一次的進(jìn)行自主探討。

2.2 建立平等互助的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)彼此間信息交流暢達(dá)與快捷

異步教學(xué)法雖然以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)為主，但是，教師的輔導(dǎo)與幫助是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，建立平等互助的師生關(guān)系具有必要性。這不僅能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所存在的學(xué)習(xí)需求，掌握其在學(xué)習(xí)過程中所存在的各種問題，進(jìn)而給予及時(shí)的輔導(dǎo);同時(shí)，還能夠確保教師的相關(guān)要求、提示及引導(dǎo)信息能夠快速的傳遞給學(xué)生，用以指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。由于跨欄項(xiàng)目具有技術(shù)復(fù)雜、風(fēng)險(xiǎn)性較大的特征，易于誘發(fā)學(xué)生的恐懼心理，因此，師生間的及時(shí)交流與信息反饋，會(huì)對(duì)跨欄教學(xué)活動(dòng)的順利開展以及理想教學(xué)效果的獲取，具有重要的促進(jìn)作用。由此可見，建立新型的師生關(guān)系，是實(shí)施異步教學(xué)法的重要手段之一。

2.3 消除學(xué)生跨欄學(xué)習(xí)的恐懼心理，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有機(jī)生成

異步教學(xué)法以引導(dǎo)、鼓勵(lì)與實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)為第一要旨，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)具有必要性。但是，由于跨欄項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特征使其風(fēng)險(xiǎn)性較為明顯，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理較為嚴(yán)重。因此，為了確保異步教學(xué)法在高?？鐧诠舱n教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，必須要對(duì)學(xué)生跨欄學(xué)習(xí)的恐懼心理進(jìn)行舒緩與消除。這就要求教師在適當(dāng)降低教學(xué)難度的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、鼓勵(lì)式等手段，來促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)跨欄項(xiàng)目的了解、體驗(yàn)與認(rèn)知水平，進(jìn)而逐步培養(yǎng)跨欄學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

2.4 加強(qiáng)師資建設(shè)，促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展

異步教學(xué)法的應(yīng)用，是基于素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)，本著“自主開放”的原則，以改善普通高?？鐧诠舱n教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的實(shí)際效果為目的的創(chuàng)新行為。因此，加強(qiáng)跨欄教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，是確保異步教學(xué)法得以有效應(yīng)用并取得理想效果的必要條件。這就要求教師要在注重自身理論水平的提升，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)跨欄教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提升自身的執(zhí)教能力，確保教師綜合素質(zhì)能力的全面提升。這不僅是異步教學(xué)法在高?？鐧诠舱n教學(xué)中有效應(yīng)用的需要，同時(shí)，也是推進(jìn)高?？鐧诠舱n教學(xué)改革發(fā)展的必要保障。這對(duì)于改善高?？鐧诠舱n教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生跨欄學(xué)習(xí)的積極性與自主性，提高其跨欄學(xué)習(xí)的效果，具有重要的促進(jìn)與保障作用。

3? 結(jié)語

相比于體育院校的跨欄教學(xué)，普通高校開設(shè)跨欄公共課課程的實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生對(duì)跨欄項(xiàng)目的了解與認(rèn)知水平，培養(yǎng)其參與跨欄運(yùn)動(dòng)的興趣。而異步教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持與保障，與普通高校開設(shè)跨欄公共課課程的目的相應(yīng)和，因此，在普通高?？鐧诠舱n教學(xué)中應(yīng)用異步教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，在普通高校體育教學(xué)中也顯現(xiàn)出普及與推廣的重要價(jià)值。

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