辛蘭芳

【摘要】在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，使課堂教學(xué)真正落到實處，提高課堂教學(xué)的實效。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，精心創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)誘因，讓孩子們真正動起來，創(chuàng)造“動”力課堂，寓知識于情境之中，做到知識和情感的共融，為數(shù)學(xué)課堂注入新的生機、活力、動力，這樣，他們才會全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中來；他們的潛能才能得到最大限度的開發(fā)；個性才能得到更大程度的張揚；能力才能向更高層次發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 巧設(shè) 教學(xué)情境 創(chuàng)造 動力課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0154-02

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“在課堂教學(xué)中教師是組織者、引導(dǎo)者、評價者，起主導(dǎo)作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮主體作用”。那么，在課堂教學(xué)中如何協(xié)調(diào)好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，使課堂教學(xué)真正落到實處，提高課堂教學(xué)的實效，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，精心創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)誘因，讓孩子們真正動起來，創(chuàng)造“動”力課堂，寓知識于情境之中，做到知識和情感的共融，為數(shù)學(xué)課堂注入新的生機、活力、動力，這樣，他們才會全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中來。

一、巧設(shè)“興趣情境”，在“動”心中激起思維的浪花

要想使學(xué)生在課堂上真正“動”起來，首先是讓他們“動心”，只有心動才會有行動，好奇心可以把學(xué)生引入神奇的“數(shù)學(xué)王國”，“興趣是最好的老師”。如果老師在每節(jié)課上能根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點，注重創(chuàng)設(shè)“興趣情境”，讓學(xué)習(xí)活動像磁石般吸引孩子，就會激起思維的漣漪，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》幾乎每課，甚至每題都創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)合理的利用或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動心，以達到預(yù)期的教學(xué)目標。教學(xué)“小學(xué)加減法”時，教材中多次創(chuàng)設(shè)了“森林醫(yī)生”的情境，目的是讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并糾正計算中出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。在教學(xué)中，我結(jié)合我班學(xué)生在豎式計算中存在的一些問題，利用數(shù)學(xué)活動課創(chuàng)設(shè)了“小考官”的情境，首先，我啟發(fā)學(xué)生：這節(jié)課我們先來做個小游戲，你們來當“小考官”，老師來當考生（學(xué)生的好奇心特別強），小考官有兩個任務(wù)要完成，先把考題自己做一遍，然后還要幫考生批閱試卷，然后我出了題目，學(xué)生在練習(xí)本上做，我在黑板上列豎式計算。這個好差事激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家認真做了題，然后爭先恐后地批改我在黑板上做的題，最后的結(jié)果是老師一道題都沒有作對，學(xué)生感覺非常奇怪（老師怎么連一道題都沒做對呢？）。學(xué)生們開始在下面竊竊私語，這時我及時發(fā)言了；“這是老師從你們的作業(yè)本上收集的大錯題（教室里頓時一片安靜），數(shù)學(xué)王國里都喜歡那些認真、細心、愛動腦筋的孩子，不喜歡小馬虎，老師希望同學(xué)們能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币院髱滋斓淖鳂I(yè)，孩子們都寫得比較好，錯題明顯的少了很多，所以說，學(xué)生的心動了，就會有行動。

二、巧設(shè)“問題情境”，在動“腦”中發(fā)展思維

在動腦中培養(yǎng)學(xué)生的思維，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。問題是數(shù)學(xué)的“心臟”，有了問題，就很好的給學(xué)生提供了動腦的機會，思維也才有了方向與動力，教師精心創(chuàng)設(shè)“問題情境”，把所學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以問導(dǎo)讀、以疑促學(xué)，例如，教學(xué)“長方形的周長”一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：我家樓下有一塊長方形的草坪，綠草茵茵，非常漂亮，但老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有人踐踏草坪，甚至還有淘氣調(diào)皮的孩子在里面踢足球，同學(xué)們認為遇到這些現(xiàn)象怎么辦呢？這一問題一提出，教室里立刻像炸開了鍋，同學(xué)們七嘴八舌的開始議論了，有對這種現(xiàn)象強烈不滿的，有同學(xué)提出寫一些提醒保護小草的標語的，也有學(xué)生提議：在長方形草坪四周安裝防護欄（引出要求長方形的周長），我及時營造氛圍，又提出：如果你是環(huán)衛(wèi)工人，為這塊長方形草坪安裝防護欄要做什么？（測量長方形的長和寬的長度），我進一步追問：你認為需要測幾條長？幾條寬？為什么？（一條長，一條寬，因為長方形的對邊相等，師出示并板書：長17米，寬10米）。要求防護欄的長是多少（即長方形的周長）？你有哪些列式方法？學(xué)生的方法是多種多樣的，如：

……還有好幾種，最終我們選擇了最簡便的方法，第三種，還趁機總結(jié)出了：長方形的周長=（長+寬）×2。

這小小的成功給了我深深的啟示：在課堂教學(xué)中時時為學(xué)生營造動腦的氛圍是非常必要的。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動參與學(xué)習(xí)活動。因此，教師在教學(xué)中要把握時機，在重點、難點處，在關(guān)鍵處，巧設(shè)問題情境，給學(xué)生提供動腦和發(fā)展思維的機會，必然能領(lǐng)悟到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅之情。

三、巧設(shè)“操作情境”，在動“手”中啟迪思維

著名心里學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始，切斷了動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币虼耍诮虒W(xué)中要創(chuàng)設(shè)操作情境，重視實踐操作，組織學(xué)生動手，這將有利于學(xué)生由具體思維向抽象思維過渡。

例如，在教學(xué)“長方形的面積”一課時，我先出示了一個長方形，要求學(xué)生用數(shù)方格的方法數(shù)出它的面積（54平方厘米），然后讓學(xué)生動手操作：在方格紙（每一小格1平方厘米）上畫長方形，男同學(xué)畫的長方形面積比54平方厘米大，女同學(xué)畫的長方形面積比54平方厘米小，并完成相對應(yīng)的題目：

1.你畫的長方形的長是（ ）厘米。

2.你畫的長方形的寬是（ ）厘米。

3.你畫的長方形的面積是（ ）平方厘米。

學(xué)生操作完后，及時引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流：長方形的面積大小與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？

初步得出：長方形的面積=長×寬，然后進一步驗證，最終得出：長方形的面積=長×寬，所以，教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)“操作情境”，在動手操作中啟迪思維，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

四、巧設(shè)“語言情境”，在動“口”中發(fā)散思維

語言是思維的外殼，是思維的窗口，教師要善于創(chuàng)設(shè)語言情境，善于開啟學(xué)生心靈的窗口，使學(xué)生愛說、想說、敢說、會說，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時機。

引導(dǎo)學(xué)生說話是我每節(jié)課的“重頭戲”：“誰還有不同意見？”“能把你的想法與大家分享嗎？”“誰還能講的更好？”“誰能看圖講個小故事？”……這些都是我在教學(xué)中的“慣用語”，完不成預(yù)定的教學(xué)目標成了我的家常便飯，有時實在不忍心打斷他們。記得有一次數(shù)學(xué)活動課，我安排了這樣一個內(nèi)容：說說你在生活中見到的長方形、正方形、三角形、圓形，我啟發(fā)學(xué)生：今天我們要比比，看誰平時觀察仔細。學(xué)生的積極性非常高，從課桌上的到操場上的，從教室里的到家里的，從家里的到大自然中的，從用的到吃的、穿的，無所不說。其中有一個孩子說：“老師，您衣服上有5個圓形?！蔽业皖^一看，衣服上的5個紅紐扣不正是5個圓形嗎？下課鈴聲響了，教室里還在嘰嘰喳喳。這時，一位男孩追到快走出教室的我跟前說：“我媽媽切菜的板子，面兒也是長方形的。”這就是我們的學(xué)生，雖然我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，雖然有點遺憾，但我的心里很欣慰。記得有人說過：“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)?！逼鋵?，面對新課程標準下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外，任何一節(jié)課，當你課后反思的時候，總覺得有些遺憾和不足，而自己的教學(xué)水平正是在一次次解決遺憾和不足中悄悄地得到了提升，學(xué)生創(chuàng)新的思維火花也往往在遺憾和不足間迸發(fā)。

總之，本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主性、開放性、趣味性、實踐性的。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，營造寬松和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，點燃智慧的火花，調(diào)動學(xué)生心、腦、手、口多種感官，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與教學(xué)的全過程，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。