王瑞梅
【摘要】復(fù)習(xí)課為我們提供了重新構(gòu)建學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的機會,我們必須充分利用,高度重視復(fù)習(xí)課的作用,對學(xué)生所學(xué)知識、認識事物的方法、解決問題的方式加以歸納和總結(jié)提升,使新舊知識更好地融為一體。也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教材內(nèi)容,因材施教,突出重點,化解難點,有目的地復(fù)習(xí),選用合適的復(fù)習(xí)方法,增強復(fù)習(xí)課的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)教學(xué) 有效策略
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)32-0173-01
要想上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,我們應(yīng)積極尋求多種有效的復(fù)習(xí)途徑,以新鮮活潑的方法激發(fā)學(xué)生的興趣,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,使學(xué)生通過主動參與和探究,達到綜合能力的提高,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1.自主整理,形成知識網(wǎng)絡(luò)
先引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的羅列。由于每個課題都有著許許多多的知識點,在整理時有些知識在學(xué)生頭腦中很快就會再現(xiàn),而有些知識可能被遺忘,因而進行知識點羅列時要引導(dǎo)學(xué)生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段,全面地搜集與課題有關(guān)的所有知識,準確地搞清楚每一知識點的具體意義,這是進行知識系統(tǒng)化整理的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生搜集出與課題有關(guān)的知識點,并明確了每個知識點的意義以后,首先要讓學(xué)生對這些知識點加以整理,實施再創(chuàng)造,而不是通過練習(xí)去鞏固。也就是要對知識點進行歸納、分類、整合,使知識系統(tǒng)化,這是學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果、深化認識的重要環(huán)節(jié),要給予學(xué)生比較充裕的時間和空間。整理時要完成兩項任務(wù):一是將各縱向的知識點有機地聯(lián)系起來,組成由簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈;二是把各橫向的知識點有效地分化開來,組成一個整體。讓學(xué)生所學(xué)的分散的知識“豎”成線、“橫”成塊,使之系統(tǒng)化、條理化,幫助學(xué)生有效地建構(gòu)其科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò),這些形成的“線”和“塊”就是學(xué)生創(chuàng)新的成果。其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”、“歸納與概括”等,整理形式一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學(xué)生所喜愛的形式;整理的結(jié)果:力求簡單、明確,使人一目了然。
2.復(fù)習(xí)過程鞏固知識強度
總復(fù)習(xí)教學(xué)方案計劃的設(shè)計要把教與學(xué)兩個方面結(jié)合起來??倧?fù)習(xí)是針對課程結(jié)束后對于課本重點知識點的鞏固和加深,對于易錯習(xí)題的重點講解而不是重新學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師的作用應(yīng)該充分體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)的活動上,可以試著用不同方法解出學(xué)生的困惑。在學(xué)生梳理知識時,教師帶領(lǐng)學(xué)生列出重要的公式和范題。在學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動的時后,教師要在一旁為學(xué)生進行指導(dǎo),為他們認知搭建提供必要的幫助,在復(fù)習(xí)過程中鞏固知識強度,來保持學(xué)生們認知的提高。
3.突出重點,化解難點
在學(xué)生知識系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎(chǔ)上,要根據(jù)知識的重點、難點,選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行強化練習(xí),幫助學(xué)生釋疑解惑,突出復(fù)習(xí)的重點、化解復(fù)習(xí)的難點,從而使學(xué)生多重的發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,促使學(xué)生自我有效地構(gòu)建起不斷擴展的認知結(jié)構(gòu),不斷體驗到復(fù)習(xí)中的成就感。
4.精心設(shè)計復(fù)習(xí)題,進行查漏補缺
教師在課堂中要注意精心設(shè)計復(fù)習(xí)題,要注意的是題應(yīng)以母題考察為主,不出偏題怪題,題量也應(yīng)適中,進行查漏補缺。要根據(jù)學(xué)生存在的問題,對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),以強化對薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固。為此,上每一堂課時我們要精心設(shè)計復(fù)習(xí)題,使每一道題要立竿見影,具有代表性。
5.拓展延伸,逐步整體深化
復(fù)習(xí)除了要重溫學(xué)過的知識,強化技能外,更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展,將舊知識進行生發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高他們運用知識解決實際問題的能力。因而,在復(fù)習(xí)時還要注重對知識創(chuàng)新點的準確把握,圍繞知識的創(chuàng)新點,去積極有效地組織練習(xí),強化突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。所謂創(chuàng)新點,即是所復(fù)習(xí)的知識與生活的實質(zhì)性聯(lián)系,與其他相關(guān)知識的實質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識的實質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程,也是拓展深化的過程。在內(nèi)容上,要結(jié)合復(fù)習(xí)的實際,在知識的“高度”、“寬度”上適當(dāng)向外拓展延伸;在形式上要以綜合性練習(xí)、探索性練習(xí)、開放性練習(xí)、解決問題練習(xí)進行呈現(xiàn)。拓展深化時,要以《課程標準》為依托,不可任意提高標準,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
結(jié)語
老師在復(fù)習(xí)中不但要尋找多種解題思路和方法,還要為學(xué)生制定出科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略,讓學(xué)生跟著老師的步驟走,達到事半功倍的效果,加強數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性,從而在考試中獲得更好的成績。這些教學(xué)策略要為學(xué)生量身定做,考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力,并且培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難的精神,讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)當(dāng)中去。
參考文獻:
[1]包玉清.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“步步反饋,層層提高”法[J].新課程,2016(12).