常萬順 湯劍

【摘要】校企合作是民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。由于民辦本科院校特殊的社會職能使其在校企合作人才培養(yǎng)方面面臨諸多問題，如校企合作方式粗淺；校企合作相關(guān)參與方動力不足；校企合作相關(guān)保障機(jī)制有待突破。民辦高校應(yīng)積極發(fā)揮自身靈活的教育機(jī)制，主動適應(yīng)市場需求，圍繞企業(yè)需求深化校企合作模式，切實培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】校企合作 實驗室建設(shè) 合作模式

【基金項目】教學(xué)研究項目：校內(nèi)校企合作實訓(xùn)基地管理模式的探討與研究。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0239-02

1.引言

高校實驗室是驗證學(xué)生所學(xué)理論、培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力的主要場所，在教學(xué)科研中有著不可動搖的地位。企業(yè)的發(fā)展離不開實驗室的研發(fā)與創(chuàng)新，兩者就像是魚和水的關(guān)系。對于民辦高校來說，存在著資金不足、設(shè)備更新速度較慢、技術(shù)相對落后的問題；隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，企業(yè)內(nèi)部建立的研發(fā)實驗室，也無法快速適應(yīng)市場的需求。學(xué)校掌握學(xué)科及教師資源，企業(yè)擁有資金和運作機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)各持所長，各取所需，從而達(dá)到雙贏[1]。因此，“校企合作”是應(yīng)用型本科教育在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上不可缺少的培養(yǎng)模式。

2.國內(nèi)外校企合作現(xiàn)狀

國內(nèi)應(yīng)用型本科院校與企業(yè)的合作起步較晚，校企合作主要有以下幾種形式：

（1）建立專業(yè)指導(dǎo)委員會。學(xué)校各專業(yè)設(shè)立專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)專家和學(xué)校教師共同擔(dān)任委員會委員。委員們共同商定專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃等，定期舉行專業(yè)指導(dǎo)委員會會議。

（2）建立校外實訓(xùn)、實習(xí)基地。學(xué)校引入企業(yè)資源參與實訓(xùn)基地建設(shè)，解決實訓(xùn)基地建設(shè)中的困難，提高實訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量。

（3）訂單式培養(yǎng)模式。是指學(xué)校和企業(yè)之間簽訂意向協(xié)議，確立對應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，對民辦高校學(xué)生就業(yè)率提高、教學(xué)改革實施以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升都有積極影響。然而，企業(yè)方在實際運行反饋企業(yè)投入了不少精力和資源，實際真正到企業(yè)去的學(xué)生少之又少，且無法達(dá)到企業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。

綜上所述，目前國內(nèi)校企合作大部分停留在比較淺層次的合作層面，比如企業(yè)與高校之間的實質(zhì)性合作也只停留在項目的技術(shù)合作上，多是流于形式，對實踐的學(xué)生不安排實質(zhì)性的生產(chǎn)實踐任務(wù)，大多以參觀、體驗為主，不能很好講專業(yè)知識與實踐很好地結(jié)合、運用。而學(xué)校通過校企合作也僅作為一個門面支撐，很大程度上只希望承擔(dān)學(xué)生的就業(yè)率，不太注重過程培養(yǎng)。故很難達(dá)到校企雙贏的合作效果。因此，當(dāng)前的校企合作出現(xiàn)學(xué)校一方熱情很高，合作企業(yè)卻難覓的局面。

縱觀國外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作辦學(xué)大致有以下幾種形式：

德國“雙元制”中的一元是職業(yè)學(xué)校，主要負(fù)責(zé)傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)等校外實訓(xùn)場所，主要負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)技能方面的專門培訓(xùn)。英國的“工讀交替制”也稱“三明治”學(xué)制。其主要特點是在正規(guī)學(xué)程中，安排工作學(xué)期，在工作學(xué)期中，學(xué)生是以“職業(yè)人”的身份參加頂崗工作并獲得報酬。美國的“合作教育”是：辦學(xué)以學(xué)校一方為主，企業(yè)一方提供勞動崗位、一定的勞動報酬，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得就業(yè)技能和經(jīng)驗。日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式 [2]主要為：產(chǎn)業(yè)界向高校提供資助或捐贈；企業(yè)與高校在人員上互相交流；企業(yè)委托高等學(xué)校搞科研項目；企業(yè)為高等學(xué)校學(xué)生提供實習(xí)場所；在大學(xué)建立“共同研究中心”。

國外的幾種模式基本上都有完備的法律法規(guī)作保障，使校企合作有法可依，有章可循。發(fā)達(dá)國家在實施校企合作過程中，都很重視企業(yè)積極性的發(fā)揮，企業(yè)全程參與辦學(xué)過程，如學(xué)校管理、專業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、教學(xué)計劃、課程改革、教學(xué)條件建設(shè)等。從國外校企合作發(fā)展的歷程看，政府對教育的干預(yù)主要通過立法和財政資助手段來間接地實現(xiàn)。

3.實驗室建設(shè)中校企合作的幾點思考

（1）推進(jìn)校企合作的有效途徑——政府政策扶持

校企合作深入，離不開政府政策扶持。 建立校企合作的長效機(jī)制也必須靠政府政策扶持。建議將校企合作的扶持政策法制化、 經(jīng)濟(jì)化、 具體化、深入化。

中央出臺的校企合作政策，宏觀政策很多，但具體配套的政策和地方政策很少，主要靠學(xué)校各自的人脈和關(guān)系去硬性的建立推動和維持；政府沒有建立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來設(shè)計、監(jiān)督、考核和推行校企合作；校企合作對企業(yè)在財政和稅收法規(guī)上的優(yōu)惠微乎其微，企業(yè)缺乏利益驅(qū)動就成了企業(yè)不愿參與校企合作的主要原因[3]。

（2）校企合作要準(zhǔn)確定位

民辦應(yīng)用型本科院校在校企合作人才培養(yǎng)方面有其特殊性。相比較而言，研究型大學(xué)校企合作的側(cè)重點在于與企業(yè)合作進(jìn)行科技研發(fā)，雙方以項目的形式共同參與，并進(jìn)行技術(shù)成果的轉(zhuǎn)移；高職高專院校校企合作的側(cè)重點在于根據(jù)崗位設(shè)置專業(yè)、人才培養(yǎng)方案等，為企業(yè)提供技術(shù)性人才；而應(yīng)用型本科院校處于這兩者中間，既要注重理論知識的傳授，又要求學(xué)生有獨立解決問題的能力，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的有效對接。這種特殊的社會職能使得民辦本科院校在校企合作人才培養(yǎng)方面面臨諸多問題[4]。因此，民辦應(yīng)用型本科校企合作要在“優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”的原則下，真正實現(xiàn)雙贏。以“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)促共建”的合作理念，是高校與企業(yè)合作發(fā)展的最佳定位[5]。

（3）建立校企共建實驗室的管理和評價機(jī)制

建立校企合作的決策與管理機(jī)構(gòu)，例如成立校內(nèi)校企合作職能機(jī)構(gòu)和校企合作專家委員會，把握實驗室的建設(shè)方向，制定相關(guān)規(guī)章制度（如《校企合作校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》），詳細(xì)制訂各自的法定責(zé)任和義務(wù)、人員的任用和管理、利益分配的原則和辦法等管理體制和內(nèi)容，為校企合作建設(shè)的實訓(xùn)基地的順利運行提供保障。

（4）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

實驗室的科研水平與教學(xué)質(zhì)量是實驗室建設(shè)的重中之重。目前實驗設(shè)備越來越先進(jìn)，對實驗技術(shù)人員的技能要求越來越高，在缺少高級技師人才的情況下，還是要立足于現(xiàn)有的條件，需要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。與校企合作需要有師資投入，教師要深入企業(yè)鍛煉（如實驗中心利用暑假派兩名教師到和自己管理實驗室密切相關(guān)的若宇檢具股份有限公司企業(yè)掛職鍛煉；派一名青年教師參加浙江亞龍教育裝備股份有限公司組織的“高等院校智能制造技術(shù)實踐能力提升高級研修班”培訓(xùn)），了解企業(yè)對學(xué)生的需求，通過長期實踐與交流，既能提升教師實踐應(yīng)用能力和實踐動手能力，還能有機(jī)會為企業(yè)解決技術(shù)難題，參與了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，增加了企業(yè)對學(xué)校的信任感，提高學(xué)校在行業(yè)的知名度，鞏固校企合作的緊密度。

（5）打造校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地

a.校內(nèi)提供場地與企業(yè)提供設(shè)備相結(jié)合

學(xué)校為企業(yè)提供辦公場地和學(xué)生，企業(yè)提供設(shè)備和專業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校減免企業(yè)使用學(xué)校場地費用，這樣的合作方式使企業(yè)有很高的積極性，合作時間結(jié)束時，企業(yè)撤出，實驗室全部由學(xué)校接手，企業(yè)提供的設(shè)備，包括專業(yè)設(shè)備歸學(xué)校所有，這就有效的解決高校資金不足的問題。目前實驗中心和武漢奧明激光有限公司校企合作就屬于這一種，以后還要開設(shè)相關(guān)課程，安排教師、學(xué)生到校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地代崗、頂崗。

b. 校內(nèi)提供場地設(shè)備與企業(yè)提供技術(shù)人員相結(jié)合

專業(yè)實驗室貴重儀器和設(shè)備（例如加工中心、三坐標(biāo)測量儀等）僅做教學(xué)使用，使用率較低。長期放置將造成資產(chǎn)閑置，日常的維保也會消耗學(xué)校的資金，需開發(fā)相關(guān)功能對外進(jìn)行服務(wù)，而實驗教師人員不足，理論教師理論水平較高，行業(yè)實踐能力偏低，故可以讓企業(yè)提供專業(yè)導(dǎo)師可以有效的解決這一難題，并且他們大都是工作在企業(yè)一線的技術(shù)人員，充分調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展、提高主動適應(yīng)社會的能力，無形中提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

4.結(jié)語

學(xué)校通過校企共建實驗室的有效途徑，規(guī)范管理，將學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)與崗位能力要求相對接的專業(yè)技能，使學(xué)生在找尋工作時，就已經(jīng)是一位有綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。通過校企合作共建及管理實驗室，將學(xué)校的實驗教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)社會經(jīng)濟(jì)需求相接軌，這樣不僅提高了學(xué)生在校期間的實踐能力，也促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊炯炯.高校校企合作實驗室建設(shè)管理經(jīng)驗探析[J]，科教導(dǎo)刊，2013.6.

[2]石麗敏. 國外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究[J]，高等農(nóng)業(yè)教育，2006.12.

[3]既成美.校企合作存在的問題及對策[J]，科技資訊，2016 NO.32.

[4]溫晶.民辦本科院校校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J]，商業(yè)經(jīng)濟(jì)，No.5，2015.

[5]王敏等.校企合作共建實驗室的管理模式與風(fēng)險防范[J]，重慶交通大學(xué)學(xué)報，Vol.7 No.3.

作者簡介：

常萬順，男，本科，高級實驗師，武漢華夏理工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院實驗中心主任。