【摘要】在主體間性語(yǔ)境下，學(xué)生在高校思政教育中的主體性不斷顯現(xiàn)，促進(jìn)了思政教育的策略創(chuàng)新?；诖耍疚姆治隽酥黧w間性語(yǔ)境對(duì)高校思政教育的影響，重點(diǎn)闡述了交往式對(duì)話(huà)教育、對(duì)話(huà)式話(huà)語(yǔ)教育、民主式話(huà)語(yǔ)教育等主體間性語(yǔ)境下高校思政教育的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】主體間性語(yǔ)境 高校 思政教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0057-01

引言

在文化軟實(shí)力中，話(huà)語(yǔ)權(quán)是一項(xiàng)重要的指標(biāo)，在當(dāng)前的高校思想政治教育（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“高校思政教育”）中受到了更多的關(guān)注。在高校思政教育長(zhǎng)期的發(fā)展中，教師處于教育的中心，具有極高的權(quán)威性，而學(xué)生作為教育活動(dòng)的對(duì)象，始終處于被動(dòng)以及從屬地位，導(dǎo)致教育實(shí)效性較低。所以，將主體間性理論應(yīng)用于高校思政教育極為重要，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)作用以及主體價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、主體間性語(yǔ)境對(duì)高校思政教育的影響

主體間性思想強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生都是思政教育中的主體，在實(shí)際的教育活動(dòng)中，兩主體相互影響、相互作用，體現(xiàn)了高校思政教育主體間的多向互動(dòng)特性?？梢哉f(shuō)，主體間性語(yǔ)境為高校思政教育提供了更多的發(fā)展與創(chuàng)新機(jī)遇，更好的營(yíng)造了關(guān)懷式的雙向互動(dòng)，打造了民主式的和諧話(huà)語(yǔ)，有效緩解了由于話(huà)語(yǔ)不暢而引起的話(huà)語(yǔ)失效問(wèn)題[1]。在主體間性語(yǔ)境下，高校思政教育有了更多的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，更好的將理論融合實(shí)踐，讓師生之間的互動(dòng)交流更加頻繁，為教師的教育策略創(chuàng)新提供了更好的條件。

二、主體間性語(yǔ)境下高校思政教育的創(chuàng)新策略

（一）交往式對(duì)話(huà)教育

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高校思政教育就是師生的精神性交往活動(dòng)，其主要目的在于通過(guò)師生的客體中介活動(dòng)，完成精神層面的互動(dòng)交流。在主體間性語(yǔ)境下，交往式對(duì)話(huà)教育的實(shí)現(xiàn)成為了可能，體現(xiàn)了主體間性與交往的融合，達(dá)到了教育主體，即師生的雙向平等。在這樣的方式下，高校思政教育話(huà)語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)了在教育主體之間的互動(dòng)交流。在交往式對(duì)話(huà)教育中，教師要將原有的“復(fù)制”性文本話(huà)語(yǔ)不斷轉(zhuǎn)向人本化文話(huà)語(yǔ)，換句話(huà)說(shuō)，就是將學(xué)術(shù)性的話(huà)語(yǔ)向著通俗性話(huà)語(yǔ)不斷轉(zhuǎn)變，使得交往對(duì)話(huà)具有生活化的特點(diǎn)，賦予交往話(huà)語(yǔ)以“人情味”。

在交往式對(duì)話(huà)教育中，關(guān)注了學(xué)生的情感表達(dá)，降低了學(xué)生的心理防御意識(shí)，使其能夠更加主動(dòng)的吐露真實(shí)的想法，為高校思政教育實(shí)效性的提升提供了更好的條件。

（二）對(duì)話(huà)式話(huà)語(yǔ)教育

在對(duì)話(huà)式話(huà)語(yǔ)教育中，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械摹敖處煓?quán)威性”思想，促進(jìn)思政教育話(huà)語(yǔ)向更加均衡的方向發(fā)展。此時(shí)，高校思政教育不再是傳統(tǒng)的“一言堂”，而是教育主體之間的和諧對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)了教育主體在精神層面上的“共贏”[2]。在對(duì)話(huà)式話(huà)語(yǔ)教育中，教師可以使用設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生參與思政教育活動(dòng)，教師能夠?qū)W(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，使得學(xué)生的思想認(rèn)同與高校思政教育目標(biāo)達(dá)到一致。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的疑問(wèn)會(huì)在討論與對(duì)話(huà)中得到有效的解決，完成了高校思政教育中學(xué)生責(zé)任意識(shí)與民主素養(yǎng)的強(qiáng)化，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（三）民主式話(huà)語(yǔ)教育

在主體間性語(yǔ)境下，高校思政教育要更加體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，相關(guān)教師要積極展開(kāi)民主式話(huà)語(yǔ)教育，最大程度的尊重學(xué)生的意識(shí)以及在教育中的主體地位。換言之，教師在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中，要與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)交流，避免將價(jià)值觀與思想生硬的灌輸給學(xué)生。要尊重學(xué)生的人權(quán)自由與言論平等，利用引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)際的思政教育活動(dòng)中，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，利用良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與思政教育活動(dòng)。結(jié)合表?yè)P(yáng)、贊美等鼓勵(lì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與人生價(jià)值。

（四）引導(dǎo)式教育

在引導(dǎo)式教育中，教師要遵循“因材施教”的原則，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，促進(jìn)其人格的健全發(fā)展。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其認(rèn)知、觀點(diǎn)等存在差異，所以對(duì)于思政教育的接受程度也不盡相同。此時(shí)，教師可以利用不同學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，利用針對(duì)性的引導(dǎo)式教育，提升高校思政教育的效果。

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用多種信息化交流平臺(tái)，例如微博、貼吧、論壇、微信公眾號(hào)等，找出學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，特別是廣受關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。這樣的方式能夠明顯提升高校思政教育的效果。

另外，教師還要進(jìn)行適度話(huà)語(yǔ)放權(quán)，利用信息化交流平臺(tái)的搭建，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)心理感受，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流程度。同時(shí)，還要建立起輿論監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校之間的平等交流，也能夠有效避免不良言論的進(jìn)一步擴(kuò)散。

總結(jié)

綜上所述，主體間性語(yǔ)境為高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了更好的條件。通過(guò)交往式對(duì)話(huà)教育、對(duì)話(huà)式話(huà)語(yǔ)教育、民主式話(huà)語(yǔ)教育以及引導(dǎo)式教育等方式，體現(xiàn)了學(xué)生在思政教育活動(dòng)中的主體性，加強(qiáng)了師生互動(dòng)交流，提升了高校思政教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎，侯廣斌.主體間性語(yǔ)境下高校思想政治教育創(chuàng)新研究[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2019（01）：83-89.

[2]張娜. 主體間性視域下高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)換的路徑研究[D].江西理工大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

董羿芳：女；碩士學(xué)歷，研究方向：高校思想政治教育。