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        小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)閱讀的家校聯(lián)合策略分析

        2019-08-27 03:34:00陳雪琴
        速讀·中旬 2019年8期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué)

        陳雪琴

        ◆摘 要:語(yǔ)文教學(xué)教什么?小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)什么?這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)所在,但是如何做到讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)是考驗(yàn)教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)發(fā)智力和各方面能力的一種手段,也是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種方式。如何有效的提高學(xué)生的閱讀能力,在于學(xué)校機(jī)構(gòu)和家庭之間的配合。本文主要探究家校如何聯(lián)合,才能更有效的促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)閱讀。

        ◆關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)階段;快樂(lè)閱讀;家校聯(lián)合

        處于這一階段的學(xué)生很容易因?yàn)橥饨绛h(huán)境的影響而促使其養(yǎng)成自身的某種生活習(xí)慣,而這種環(huán)境一般分為兩種:家庭和學(xué)校。在這個(gè)重視物質(zhì)生活的社會(huì)下,很多家庭會(huì)因?yàn)樯顗毫Φ群鲆暳藢?duì)孩子的關(guān)懷和教育引導(dǎo),從而使得學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的理解。而閱讀本身就是一種情感的表達(dá)和寄托情感的方式,而家庭教育在孩子的教育生涯中扮演中至關(guān)重要的角色,如何搭起二者之間的橋梁,溝通兩岸關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展是快樂(lè)閱讀所應(yīng)該解決的關(guān)鍵問(wèn)題。本文主要探討如何搭起橋梁,使學(xué)校和家庭有效結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)閱讀。

        一、學(xué)校積極利用家長(zhǎng)資源,家長(zhǎng)積極配合

        家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師,他們對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此,提高學(xué)生的閱讀興趣和效率應(yīng)該抓住家長(zhǎng)這一關(guān)鍵人物??鞓?lè)閱讀焦點(diǎn)集中在“快樂(lè)”,家長(zhǎng)作為學(xué)生最親近的人,對(duì)于學(xué)生的了解相較于教師更多,更明確,能夠有度的把握住學(xué)生想要什么,怎么做才能夠滿足孩子的需求。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)“愛(ài)玩是孩子的天性”,而只有家長(zhǎng)才只知道自己的孩子“愛(ài)玩”什么。

        如何利用家長(zhǎng)資源,在于教師與家長(zhǎng)之間的溝通。隨著社會(huì)的發(fā)展,很多家長(zhǎng)在學(xué)生教育方面參與度較少,什么不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這也是導(dǎo)致很多學(xué)生體會(huì)不到閱讀快樂(lè)的原因之一。因此,作為教師就應(yīng)該做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,確保促進(jìn)學(xué)生真正的快樂(lè)閱讀。首先學(xué)校應(yīng)該積極的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通,最好的方式是定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),讓學(xué)生的家長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通。這樣做的目的在于幫助家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況以及生活情況。其次,教師應(yīng)該建立良好的溝通交流渠道,要求家長(zhǎng)配合教師,積極的指導(dǎo)或者引導(dǎo)學(xué)生閱讀,其閱讀內(nèi)容教師應(yīng)該給予指示。例如《小苗與小樹(shù)的對(duì)話》,家長(zhǎng)應(yīng)該友情的配合學(xué)生進(jìn)行情感對(duì)話,幫助學(xué)生更好的了解文章內(nèi)容和表現(xiàn)情感。家長(zhǎng)資源是教育教學(xué)中無(wú)償?shù)?,高效的。?duì)于學(xué)生而言,是親近的、容易接受的。

        二、改變教學(xué)方式,提高親子互動(dòng)教學(xué)概率

        親子互動(dòng)是小學(xué)階段的學(xué)校喜歡的一種教學(xué)方式,也是我個(gè)人比較喜歡的一種教學(xué)方式,主要原因在于:其一親子互動(dòng)參與教學(xué)能夠讓家長(zhǎng)明確教師的教學(xué)意圖;其二親子互動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;其三親子互動(dòng)能夠提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)注度。因此教師應(yīng)該重視這一教學(xué)現(xiàn)象,有效的將教學(xué)內(nèi)容與親子活動(dòng)相結(jié)合,提高親子互動(dòng)效率。

        互動(dòng),家長(zhǎng)與學(xué)生配合教師參與教學(xué)活動(dòng)。與閱讀相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)在校園中應(yīng)該經(jīng)常出現(xiàn),即教師應(yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽等活動(dòng),通過(guò)這種家長(zhǎng)與學(xué)生合作參與的活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而提升學(xué)生閱讀興趣。例如學(xué)校組織開(kāi)展某一主題的閱讀比賽,要求家長(zhǎng)與孩子合作朗誦完成,閱讀內(nèi)容由自己定奪。利用這種方式不僅僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣,也能夠提高家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視,從而在生活中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。很多的學(xué)生在生活中喜歡以家長(zhǎng)為榜樣,模仿著家長(zhǎng)的行為習(xí)慣。因此利用這種方式提高家長(zhǎng)的閱讀興趣,再由家長(zhǎng)影響學(xué)生閱讀,達(dá)到快樂(lè)閱讀的效果。親子互動(dòng)參與教學(xué)內(nèi)容或許對(duì)于很多教師而言沒(méi)有嘗試過(guò),但是它不得不是一種有效的“陪讀”。

        三、定期進(jìn)行家校合作進(jìn)度、程度及效果考察

        考核是一種常見(jiàn)的評(píng)定方式,定期進(jìn)行家校合作考核,目的在于激勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,也在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。處于這一階段的學(xué)生存在很強(qiáng)的好強(qiáng)心理、好玩心理,對(duì)于很對(duì)事物喜歡追求新奇,追求第一。因此定期的考核,進(jìn)行考核內(nèi)容進(jìn)行獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)能夠很好的促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。

        如何考核?我主要將考核分為這幾個(gè)方面:一家長(zhǎng)與孩子的合作情況;二家長(zhǎng)的重視情況;三學(xué)生的閱讀情況。根據(jù)這三個(gè)方面的情況進(jìn)行分別評(píng)定,主要的目的在于:其一在家長(zhǎng)這個(gè)圈子里會(huì)有很多的人,不同身份的人,利用這種方式去激發(fā)他們對(duì)孩子教育的關(guān)注以及生活的關(guān)注;其二針對(duì)學(xué)生年齡階段的性格特征、心理特征,利用這種方式激發(fā)自己內(nèi)心的小宇宙,尋找屬于自己的閱讀方式??鞓?lè)閱讀的意義在于“快樂(lè)”,而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言他們的快樂(lè)就是發(fā)展自己的個(gè)性,尋找自己的閃光點(diǎn)。考察不僅僅在考察家長(zhǎng)、學(xué)生,也在考察教師自己的教學(xué)方式是否合理。

        總而言之,如何提高學(xué)生快樂(lè)閱讀,如何有效的促使家校聯(lián)合發(fā)揮作用,需要教師進(jìn)行深入的思考和探究。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度,進(jìn)而制定出有效的、合理的教學(xué)策略。我希望我所分享的教學(xué)經(jīng)歷能夠給更多的教師提供靈感和思路,促進(jìn)語(yǔ)文快樂(lè)閱讀貫穿學(xué)生生活。

        參考文獻(xiàn)

        [1]譚嬋娟.基于家校合作模式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J].好家長(zhǎng),2019(40):188.

        [2]馬琳.微信——家校融合開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之新平臺(tái)[J].考試周刊,2019(20):68.

        [3]李慧.家校合作模式下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課外閱讀的研究——以部編版“和大人一起讀”欄目為中心[J].課外語(yǔ)文,2018(19):77-78.

        [4]陳薺.以家校互動(dòng)閱讀促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探析[J].好家長(zhǎng),2017(08):52.

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