◆摘 要：口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練是小學(xué)課堂教學(xué)上的重要內(nèi)容之一，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是人們之間進(jìn)行交際的前提，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個(gè)階段進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)最為有效。本文將從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)出發(fā)，簡(jiǎn)要論述目前低年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和作用，并提出促進(jìn)低年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的策略，以此來(lái)有計(jì)劃、有目的的提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；口語(yǔ)；表達(dá)能力

口語(yǔ)表達(dá)是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯闹饕绞?。在小學(xué)階段中，口語(yǔ)表達(dá)能力是最容易得到培養(yǎng)的，這個(gè)階段是提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要階段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在這個(gè)階段教學(xué)中關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)，以有效的訓(xùn)練方法和途徑來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提升其口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、低年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)能力提升的作用

小學(xué)階段是低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升的重要階段，低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)提升能有助于學(xué)生將自己的想法完全表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生能文明和諧的同他人之間進(jìn)行交流?？谡Z(yǔ)表達(dá)即運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想情感，在語(yǔ)言組織表達(dá)的過(guò)程中，低年級(jí)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力也能得到一定的培養(yǎng)，所以低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練不單單只是口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，其培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活和發(fā)展來(lái)說(shuō)都有著極其重要的作用。

二、低年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)狀

從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生目前的口語(yǔ)表達(dá)狀況來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面還存在著許多問(wèn)題。例如學(xué)生不能較好的對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織，將自己內(nèi)心的想法通過(guò)語(yǔ)言完全表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)過(guò)于拖沓結(jié)巴，聲音過(guò)小過(guò)低，不夠洪亮，詞不達(dá)意，在語(yǔ)言表達(dá)方面不是特別理想，整體口語(yǔ)表達(dá)能力過(guò)于低下等等?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力培訓(xùn)訓(xùn)練是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，小學(xué)教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生接受知識(shí)的傳授，還要求學(xué)生各能力水平得到提高，所以小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要抓牢每一個(gè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)。

三、提升低年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

（一）朗讀語(yǔ)文文章，提升學(xué)生語(yǔ)感

口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)不一定要在專門(mén)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練課中才能進(jìn)行，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中也可以進(jìn)行低年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練。語(yǔ)文文章是語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生接觸最多的東西，小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)文文章進(jìn)行學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。要想擁有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，首先就需要有靈敏的語(yǔ)感，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)讓學(xué)生大聲朗讀語(yǔ)文文章來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的提升，以大聲、有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中能更深入的去感知課文的格局布置、用詞用句，去揣摩課文文本所蘊(yùn)含的情感、語(yǔ)氣，讓學(xué)生能真切體會(huì)到課文所表達(dá)中心，在不知不覺(jué)中提升學(xué)生語(yǔ)言感受能力，長(zhǎng)期以此，學(xué)生在日后的口語(yǔ)表達(dá)中能知道如何應(yīng)用語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的想法。

（二）感受語(yǔ)文文章，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)

同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)文文章，讓學(xué)生走進(jìn)文章、理解文章，以此來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的目的。很多語(yǔ)文教材中的文章用句優(yōu)美、生動(dòng)，教師可以在每節(jié)課堂學(xué)習(xí)前讓學(xué)生通過(guò)朗讀找出美詞美句，并以師生交流的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)美詞美句的理解，讓學(xué)生能將其化為自己所用。比方說(shuō)在語(yǔ)文文章教學(xué)時(shí)，以課文中運(yùn)用的“晶瑩透亮”一詞為例，教師可以先簡(jiǎn)要解釋一下晶瑩透亮的意思，讓學(xué)生知道其表達(dá)的意思為“明亮、透明，極高的透光度”，而后追問(wèn)學(xué)生，生活中有什么東西可以以“晶瑩透亮”來(lái)形容，以師生互動(dòng)來(lái)創(chuàng)建氣氛活躍的課堂，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文本詞匯，加強(qiáng)學(xué)生詞匯蘊(yùn)含量，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)奠定良好的詞匯量基礎(chǔ)。

（三）模仿語(yǔ)文文章，優(yōu)化表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師還可以以語(yǔ)文文章模仿的方法來(lái)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行優(yōu)化，語(yǔ)文文章的模仿對(duì)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種較為新穎的學(xué)習(xí)方式，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)文詞匯、句子的概念。語(yǔ)文文章的模仿可以從典型句式、寫(xiě)作順序等入手，比方說(shuō)《陳毅探母》一問(wèn)中的句式“一邊……一邊……”，教師可以先讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課文句式應(yīng)用的了解，再自己進(jìn)行舉例“我一邊洗澡一邊唱歌”，加強(qiáng)學(xué)生課文模仿的了解，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行句式模仿，以學(xué)生的切身體會(huì)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章詞匯、句型應(yīng)用的高職，優(yōu)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）發(fā)揮學(xué)生想象力，豐富口語(yǔ)表達(dá)

此外，低年級(jí)小學(xué)生具有豐富的想象力，小學(xué)語(yǔ)文教師可以由此入手，發(fā)揮學(xué)生想象力的作用，豐富低年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)文文章蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，教師只有帶領(lǐng)學(xué)生深入去了解作者的思想、情感，才能更好的利用教材促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升。在語(yǔ)文文章文字表達(dá)過(guò)程中，有很多被忽略的“語(yǔ)言空白”，這些空白需要學(xué)生自己去發(fā)揮想象力進(jìn)行填充才能展示出來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生課文學(xué)習(xí)效果。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生配合進(jìn)行表演，讓學(xué)生以報(bào)名形式來(lái)扮演木蘭本人和木蘭家人，讓其進(jìn)行對(duì)話交流，木蘭的目的是為了說(shuō)服家人替家人從軍，木蘭家人的目的是為了說(shuō)服木蘭不從軍，以交流對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)行想象表達(dá)，在學(xué)生鍛煉口語(yǔ)能力的同時(shí)還能更深入的體會(huì)到木蘭為國(guó)為家的情懷和木蘭家人擔(dān)憂木蘭的急切之心，讓學(xué)生創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力均能通過(guò)想象力表達(dá)得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

提升低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的最重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用一切資源來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生日后生活發(fā)展具有極重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介

陳進(jìn)響（1985.10—），男，廣東省陸豐市人，從事小學(xué)語(yǔ)文教師。