阿說(shuō)五各

◆摘 要：本文將對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的滲透途徑與影響要素進(jìn)行相應(yīng)的論述，據(jù)此總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并希望將其更好地運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思想方法；要素

教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性，并且通過(guò)不斷地探索與總結(jié)，尋找合適的教育方法，而數(shù)學(xué)思想方法的滲透就包括于其中。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩?，將?shù)學(xué)思想方法運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維得到豐富與提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中為何要滲透數(shù)學(xué)思想方法

（一）能夠提高數(shù)學(xué)課堂教育的質(zhì)量

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解與思考，有的時(shí)候需要運(yùn)用比較復(fù)雜甚至非常理的思維方法，才能夠使問(wèn)題得到解決，通俗地講，這便是要求運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)重要階段，而數(shù)學(xué)思想方法的形成能夠使得學(xué)生更好地配合教師的知識(shí)傳授活動(dòng)，從而亦使得數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量得到提高。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣

啟蒙階段的教育之所以顯得格外重要，是因?yàn)閱⒚呻A段的教育是更高層級(jí)教育的基礎(chǔ)。進(jìn)行小學(xué)義務(wù)教育階段的學(xué)生都處于人生思維、三觀(guān)等形成過(guò)程的重要階段，在這個(gè)階段要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性與趣味性，只有積極地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思想方法，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力與興趣。

二、對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法的影響要素的論述與方法探索

（一）在日常的課堂教學(xué)中，確立合理的教學(xué)目標(biāo)

任何的教學(xué)行為都有其最終的教學(xué)目標(biāo)，而如何達(dá)成教師的教學(xué)目標(biāo)，便涉及到了教學(xué)方法的問(wèn)題。譬如小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中，有關(guān)于教授學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表時(shí)針、分針、秒針的內(nèi)容，為了使教學(xué)更加生動(dòng)，最大程度引起學(xué)生的興趣，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，很多教師會(huì)將知識(shí)的講授與手工制作結(jié)合起來(lái)，即組織學(xué)生自行制作玩具鐘表，從而使其對(duì)鐘表時(shí)針、分針、秒針的認(rèn)知變得更為直觀(guān)。同時(shí)，教師若想要有質(zhì)量、有效率地達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，便要學(xué)會(huì)將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，確立合理的教學(xué)目標(biāo)，從而將數(shù)學(xué)思想方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中去。

（二）將數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用到日常的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)關(guān)于“提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”的學(xué)問(wèn)，在數(shù)學(xué)的日常教學(xué)活動(dòng)中，最為常見(jiàn)的教學(xué)形式便是講題與解題，通過(guò)對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的仔細(xì)講解，從而得到正確的答案，繼而解決各種問(wèn)題。因此，我們可以認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的日常教學(xué)中，教師可以嘗試著將數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用到對(duì)各種數(shù)學(xué)題目的講解中，教授學(xué)生們解題的方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，從而潛移默化地影響學(xué)生們的解題思路，使得數(shù)學(xué)思想方法能夠自然而然地形成于學(xué)生們的思維中。比如，在人教版的五年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)中，在關(guān)于“乘法運(yùn)算定律推廣至小數(shù)”這一部分的教學(xué)內(nèi)容例，教科書(shū)中在教學(xué)內(nèi)容之前先舉了幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，起到了引導(dǎo)的作用。在日常的教學(xué)生活中，教師要在更多時(shí)候擔(dān)負(fù)起這種引導(dǎo)的責(zé)任。

（三）通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)反思行為來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法

所謂的“學(xué)習(xí)反思行為”在這里包含著兩個(gè)方面的意思。其一，從教師的角度來(lái)講，是要對(duì)自己的每一次教學(xué)行為進(jìn)行回顧，總結(jié)方法，概括經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善自己的教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用的技巧，以便更為精準(zhǔn)地向?qū)W生們傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式與思想方法；其二，從學(xué)生的角度出來(lái)來(lái)講，就是要在教師的引導(dǎo)之下，對(duì)于自己所已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，再進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的復(fù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練相關(guān)的解題思路，以此形成長(zhǎng)久而穩(wěn)固的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。

（四）與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式

作為一位數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡量扮演好引導(dǎo)者的角色，在課堂上向?qū)W生傳授相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，更多地將這些知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，習(xí)慣于用身邊的現(xiàn)象來(lái)解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題等，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)纳?，用?shù)學(xué)的思維去思考周?chē)默F(xiàn)實(shí)，用這種方式來(lái)將數(shù)學(xué)思維方法潛移默化地滲透在日常的教學(xué)活動(dòng)中。例如，三角形的穩(wěn)定性原理被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)生活中的很多地方，比如三角結(jié)構(gòu)的建筑等，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以多借用現(xiàn)實(shí)事例來(lái)進(jìn)行講解。

（五）在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在很大程度上與圖形分不開(kāi)關(guān)系，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。教師要充分利用這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生將抽象事物與形象事物結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考的能力，也就是我們通常所說(shuō)的“數(shù)形結(jié)合”，這也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)重要途徑。例如，當(dāng)教師向?qū)W生講授統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)時(shí)，其中涉及到扇形統(tǒng)計(jì)圖的部分，教師可以將蛋糕作為一種扇形統(tǒng)計(jì)圖的比喻對(duì)象，通過(guò)分蛋糕的方式，讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察到每塊蛋糕所占的面積或是比重，從而理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

三、結(jié)語(yǔ)

以上是對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中如何更好地滲透數(shù)學(xué)思想方法的一些思考，以及相應(yīng)策略因素的探討。隨著教育的不斷發(fā)展，相信對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的研究與探討也將更進(jìn)一步，而教師對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的合理運(yùn)用對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)也將會(huì)發(fā)揮更加積極的作用，也將會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]高風(fēng)濤.數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：54.