陸亮昌

◆摘 要：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，我國對于學生的基礎(chǔ)教育也在不斷深化改革。為了有效提高學生的綜合素養(yǎng)，教育研究人員也提出了許多創(chuàng)新的教學理念，其中“問題教學”是最受歡迎的方法之一。本文就問題教學在初中物理教學中的應用展開探討。

◆關(guān)鍵詞：初中物理；問題教學；應用淺析

初中物理作為學生接觸科學的入門學科，學習起來本身就具有一定的難度和挑戰(zhàn)。老師們也在教學中不斷探索和改進授課方式，目的是能夠有效提高學生的學習質(zhì)量和效率。“問題教學”的創(chuàng)新與應用使傳統(tǒng)的物理教學得以改進，能夠促進學生對學習的激情。如何在課堂上更好的利用“問題教學”方法，還需要廣大教育人員不斷探究和實踐。

一、老師通過實驗創(chuàng)造問題

在傳統(tǒng)的教學方法中，無論是什么學科，學生接受知識的方式大多都是被動的。老師們總是采用填鴨式教學，并且內(nèi)容也只是書本上冗雜的理論知識，在物理教學上，更是缺乏實踐。長此以往的教學方式，讓一部分學生成為了“書呆子”，另一部分學生則開始出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。隨著教育工作不斷地深入改革，許多老師也意識到了教學思想的落后，老師們不再只是簡單的鼓勵學生不懂就問，而是通過創(chuàng)新的教學方式去培養(yǎng)學生的問題意識。

例如這個題目：已知質(zhì)量相等的兩個實心小球a和b，它們的密度之比Pa∶Pb=3∶4，現(xiàn)將a、b放入盛有足夠多水的容器中，當a、b兩個小球靜止時，水對a、b兩球的浮力之比為10∶12，請問a和b的密度分別是多少。如果用傳統(tǒng)的教學方法，老師很可能就是直接列出公式，讓學生套用公式，這樣講的只是一種解題方法，并不是連貫的邏輯思維。如果采用問題教學的方式，老師可以通過實驗創(chuàng)造出問題。準備好實驗器材，然后根據(jù)題目內(nèi)容展開實驗。通過實驗，老師可以提出為什么小球排出的水量不同、下沉的速度不同等一系列問題，從而引出小球密度的區(qū)別。問題提出以后，可以讓學生們翻開書本，嘗試從理論知識中找出答案，這樣一種讓學生自己探索的方式，會比強行灌輸?shù)姆绞礁茏寣W生接受和理解。然后再根據(jù)學生的實際情況適當?shù)淖龀鲆龑?，加上公式的引用，這個題目就能水到渠成的解決了。

二、引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題

問題教學的目的是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維和感知，由被動的接受問題變成主動去發(fā)現(xiàn)問題，而在這個發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學生其實是在反復鍛煉和完善自己的思維。那么老師除了去主動提出問題，更應該注重的是引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題。

有這樣一個例子：在《光的反射和折射》教學中，有位老師決定通過實踐來讓學生發(fā)現(xiàn)問題。老師帶領(lǐng)著學生走出教室，用放大鏡做戶外實驗。首先讓學生用白紙對著太陽，將放大鏡擺在中間，記錄下點燃白紙的時間。再做第二組實驗，還是同樣的方法擺放實驗用品，但在中間加一面鏡子，但不局限鏡子擺放的位置，同樣記錄下點燃白紙的時間。那么通過不同數(shù)據(jù)的對比，學生們自然而然就會發(fā)現(xiàn)問題的所在，此時老師可以加以引導，例如：到底光反射的具體路徑是怎么樣的？可不可以看見光的路徑？怎樣才能夠看見光的路徑？當學生提出問題后，老師就可以在課堂上展開本章的知識點的講解。這樣的教學方法無論是對于接受能力強的學生還是接收能力弱的學生來說，都是更加便于理解的。并且通過自己的實踐發(fā)現(xiàn)問題，學習知識點的時候就會抱著求證的態(tài)度去學習，那么對于知識點的掌握也會更加扎實牢固。

引導學生去發(fā)現(xiàn)問題相比較傳統(tǒng)教學方式而言，更能夠讓他們拓展自己的思維，將思維有一個點逐漸發(fā)散成線、面。同時能夠激起學生不斷探究的欲望，而不是僅僅停留在對于書本的理解，將理論與實踐結(jié)合才能夠使知識更加的融會貫通。

三、培養(yǎng)學生自主解決問題

問題教學的含義不僅是停留在如何創(chuàng)造問題和發(fā)現(xiàn)問題上，還可以延伸到如何培養(yǎng)學生自主解決問題。在一節(jié)課的教學中，如果老師把所有時間都用在了實驗、實踐和提出問題上面，那么課堂效率相對來說就比較低下，以至于教學質(zhì)量的提高并不顯著。在適當?shù)奶岢鰡栴}后，老師還應該給予學生一定的時間去解決問題。拿上文兩個例子來說，當問題出現(xiàn)后，老師可以采取分小組討論或是展開分組辯論賽的形式。讓學生們通過書本、資料的查找來初步了解問題的解決方式。在這樣的情景下，學生們就有了更多說和做的機會，不僅能讓他們充分的表達自己的思想，還能夠提起學生學習的興致。這樣的教學方式就從單一的與老師對話轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€同學的討論，那么接受知識的方面也更加廣泛。通常在這樣的討論中，學生們更能激發(fā)自己不斷探索和創(chuàng)新的學習精神。能力較強的學生往往能快速發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵所在，那么能力較差的學生也不甘示弱，所有同學都能夠積極主動的參與到學習中去。由問題教學延伸出讓學生自主解決問題的方式，不僅能培養(yǎng)學生對于學習的積極性，還可以強化學生之間的團隊精神，從多個方面進行綜合素質(zhì)的提高。在初中的物理教學中，當枯燥的理論與有趣的實驗碰撞在一起，就會產(chǎn)生探索知識的火花。

四、總結(jié)

問題教學作為一種全新的教學形式，在如今的初中物理課堂上已經(jīng)得到了大力推廣和廣泛的應用。這種教學方式不僅提高了課堂的效率與質(zhì)量，也提高了學生的綜合素質(zhì)。勞逸結(jié)合的同時，不僅能有效減輕老師的教學壓力，還能加強學生的團隊合作精神。希望教育工作者在未來探索的道路上，能夠不斷提出更多創(chuàng)新的教學方法。

參考文獻

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