李偉明

【摘要】初中體育課不僅是學生緩解學習壓力，調整學習節(jié)奏的重要場所，也是學生強身健體的一種表現(xiàn)形式。體育教育的最終目標是最大限度地發(fā)展學生的德智體美勞的全面發(fā)展。另外，隨著近年來中國科學技術的不斷發(fā)展，對軟文化的要求也逐漸增強。因此，本文在核心素養(yǎng)背景的基礎上，主要分析了初中體育課堂教學理念，以此來推動初中體育課堂改革有效實施。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 初中體育 開展策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0224-02

一、初中生體育核心素養(yǎng)內容簡析

體育素養(yǎng)是指體育文化的層次，讓學生發(fā)展成體育方面的修養(yǎng)，在體育知識、體育意識、體育行為、體育水平、體育技能、體育品質、體育個性等方面綜合學生體育素質修養(yǎng)。在初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，首先培養(yǎng)初中生的健康意識，培養(yǎng)學生對體育文化的認識，培養(yǎng)學生的身體素質和體育意識，體育水平和運動技能，最后培養(yǎng)學生體育品德與體育個性。

二、建立有趣的游戲，享受趣味課堂

游戲是學生的天性，也是學生參與課堂學習的動力。在核心素養(yǎng)的教學理念下，應開展初中體育知識教學。教師應開展有趣的課堂情境建設，從而促進學生享受體育課堂帶來的情感體驗。

例如，在開展“排球墊球”教學的過程中，教師可以組織學生以競技類的游戲來開展教學活動，從而構建趣味體育課堂。在課堂中，教師根據(jù)學生對排球墊球運動的能力進行調查，并根據(jù)調查的結果，將學生分為“排球墊球能力較強的學生”“排球墊球能力一般的學生”以及“排球墊球能力較弱的學生”。之后，教師按照學生的層級分化，按照“同組學生不同性質，異組組別相似性質”的原則對學生進行組員的劃分，使得每個小組當中既有排球墊球能力較強的學生，也有排球墊球能力一般和較弱的學生。緊接著，教師向學生講述游戲的規(guī)則：每小組進行墊球接力比賽，當一名學生球落地之后，同組的另一名學生開始墊球，重復過程，直至小組中成員全部墊球結束，統(tǒng)計小組總共的墊球個數(shù)，對班級中小組墊球個數(shù)最高的一組教師予以一定程度的獎勵。顯然，教師先分化學生的層級，并對學生進行合理組員的劃分，能夠使小組中學生更好地享受體育競技游戲，并且在互幫互助中實現(xiàn)墊球能力的提升?？梢钥闯?，在開展初中體育教學的過程中，教師可以利用游戲構建有趣的情境，以此來引導學生享受體育課堂。

三、通過小組學習，創(chuàng)新教學模式，確立學生的主觀地位

為了突出學生在學習中的主體地位，許多教師在課程改革的背景下開始嘗試新的教學模式。小組合作學習模式就是其中之一，它廣泛應用于各學科教學，并初步取得成果，初中體育教學也不例外。許多體育和體育項目學生不能單獨完成，只能通過合作完成這些項目活動。因此，初中體育也可以用“兵帶兵”的學習方式?；趫F隊的協(xié)作學習不僅可以大大減輕教師的負擔，還有助于提高課堂參與度，做到面向全體學生。在小組合作學習過程中，教師可以采用告訴學生預定小組數(shù)量的方法，讓學生自主組織學生，為學生的課堂學習提供更多的自由空間；還可以按照組內異質、組間同質的方法依據(jù)體育成績來對學生進行分組，這種團體模式分組方式相對而言有一定的強制性，但是有助于增強組內成員的協(xié)作精神；另外，教師還可以遵循“男女搭配、干活不累”原則，在分組時采用異性組合模式，既可以保持學生對體育鍛煉的熱情，還可以讓男女生各自的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

例如針對初中體育教學中的鉛球項目，教師就可以在進行推鉛球示范的基礎上讓學生自由練習，然后根據(jù)他們推鉛球能力的高低采用團體模式分組方式對學生分組，為了提高小組整體成績，成績優(yōu)異的學生會對鉛球推得近的學生進行有針對性的一對一訓練指導，這種分組方式不僅有利于組員之間關系的改善，還對減輕教師負擔、全面提高學生的技能水平有重要作用。

四、滲透德育，重視體育道德修養(yǎng)

體育精神是學生學習的關鍵。培養(yǎng)學生的體育精神，也是培養(yǎng)學生的道德素質的一種重要途徑。體育教師應注重體育活動的各個環(huán)節(jié)，將道德教育滲透到體育活動中，巧妙地提高學生體育活動的道德品質。在體育活動中，教師必須了解自身的主導作用。教師應以身作則，注重自己的言行，不遲到，不早退，并幫助學生樹立正確的時間觀念。在授課時采用文明用語，幫助學生明確語言的使用等。讓學生有榜樣的學習，有方向的改變。再如教師可以帶學生在體育活動中體會堅持、勇敢、團結、寫作等精神，既可以是競賽活動，又可以是游戲活動，這樣學生不僅可以參加體育活動，還可以獲得精神上的改變。

結論：初中體育教師應注重高效課堂的構建，即在充分考慮學生學習和身心發(fā)展特點的基礎上，形成以學生為中心的課堂教學模式，不斷創(chuàng)新課堂教學模式和教學觀念，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，注重聯(lián)系其他學科協(xié)助體育教學，探索通過各種方式提高初中體育教學效率的途徑和方法，為促進學生的全面發(fā)展和推動學生的體育教學提供堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊沙沙.初中體育高效課堂的構建策略[J]，神州，2017（01）：33.

[2]韓金龍.核心素養(yǎng)下初中體育教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）：91.