把元宵 朱肖瓊

【摘要】當(dāng)前我國(guó)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，不僅體現(xiàn)在對(duì)人才的培養(yǎng)，還注重以人為本，也就是說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)是處于一個(gè)注重全面發(fā)展教育的時(shí)代，而我今天要說(shuō)的，就是最先需要教育的層次，也就是學(xué)前教育，通俗來(lái)講我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的幼兒園階段，不同于以往幼兒園即托兒所的教育理念，當(dāng)前的學(xué)前教育有了相對(duì)專業(yè)的教育人員及教育機(jī)構(gòu)，而我今天在本文中要講的也就是有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的有關(guān)內(nèi)容，這其中我會(huì)提到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)問(wèn)題，以及如果何去解決這些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生就業(yè) 學(xué)業(yè) 創(chuàng)業(yè) 發(fā)展策略

【課題】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)GS（2018）GHBGZ079，課題名稱：學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系研究。

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0201-01

如果說(shuō)家庭教育是一個(gè)人的啟蒙教育，那么學(xué)前教育就是一個(gè)人接受學(xué)校教育的啟蒙階段，根據(jù)專家的調(diào)查研究，兒童期是一個(gè)人智力發(fā)展的基礎(chǔ)上，也是發(fā)展最為快速的時(shí)期，所以說(shuō)，學(xué)前教育是非常重要的，而且，當(dāng)前我國(guó)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境也為人們創(chuàng)設(shè)了更好的生活環(huán)境，自然也就對(duì)人們提出了更高的要求，所以說(shuō)，當(dāng)前教育不僅僅是國(guó)家重視，社會(huì)、家庭也一樣重視，每個(gè)家長(zhǎng)都想給自己孩子提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，這就是我在下文中提到的當(dāng)前幼兒園的發(fā)展情況。

一、當(dāng)前我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展變化。

幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展演變經(jīng)歷了公立幼兒園到現(xiàn)在的民辦、公立等混合發(fā)展的趨勢(shì)，幼兒教育機(jī)構(gòu)以及形式的增多，也給了家長(zhǎng)們更多的選擇。而且對(duì)于幼兒教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，隨著時(shí)代發(fā)展變化進(jìn)行改革是非常必要的，就比如我國(guó)以往的幼兒園可以在某種意義上來(lái)說(shuō)就相當(dāng)于托兒所，只是在家長(zhǎng)繁忙時(shí)代替家長(zhǎng)的職責(zé)去看護(hù)孩子，并沒有什么實(shí)際作用，但隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇越來(lái)越嚴(yán)格，所以說(shuō)幼兒教育機(jī)構(gòu)也就逐漸演變成了現(xiàn)在的包含有教育教學(xué)等作用的機(jī)構(gòu)。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)問(wèn)題。

（一）學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)生普遍面臨“高不成，低不就”的就業(yè)問(wèn)題。

所謂的高不成低不就的問(wèn)題，也就是說(shuō)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)處于一個(gè)比較尷尬的境地，學(xué)生在面臨工作選擇時(shí)，對(duì)于薪酬比較低，但是自己專業(yè)知識(shí)可以解決問(wèn)題的工作持保留態(tài)度，大部分情況下是不太會(huì)考慮的，這也就是“低不成就的問(wèn)題。而對(duì)于薪資比較理想，但是自己專業(yè)不能夠應(yīng)付的工作，比如幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理階層，所以，這就是“高不成”的問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就會(huì)面臨很多就業(yè)問(wèn)題。

（二）幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的價(jià)值利用不得當(dāng)。

對(duì)于當(dāng)前的幼兒教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，招聘的幼兒教師都是專業(yè)幼兒教育型人才，但是幼兒教育機(jī)構(gòu)在招聘有關(guān)幼兒專業(yè)人才后并不能充分的將他們的價(jià)值利用起來(lái)，雖然有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育資源的重視，社會(huì)及國(guó)家對(duì)幼兒教育資源的投資，但是幼兒教育機(jī)構(gòu)并沒有將這個(gè)重視應(yīng)用到教育教學(xué)方面，對(duì)于人才的利用，幼兒教育機(jī)構(gòu)做得還是不到位。

（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)行的幾率比較高。

在當(dāng)前社會(huì)壓力下，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)可能會(huì)選擇薪酬要求比較低的非專業(yè)人士，學(xué)前專業(yè)教育的學(xué)生在畢業(yè)后面臨的很可能是“畢業(yè)即失業(yè)”的問(wèn)題，所以，他們會(huì)在感嘆自己所學(xué)無(wú)用的情況下轉(zhuǎn)而投別的行業(yè)，這樣一來(lái)，幼兒缺乏專業(yè)的教育，專業(yè)的教育人士又缺乏教育的機(jī)會(huì)，兩者都會(huì)處于被動(dòng)地位。

三、對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生面臨的就業(yè)困難問(wèn)題給出的解決策略。

（一）要不斷磨練自己，提升能力。

在大學(xué)畢業(yè)后的學(xué)生缺乏的是工作經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于高不成低不就的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該慎重考慮，不應(yīng)該一味的看重薪酬，要先做好自我的完善管理，要在工作中不斷累積經(jīng)驗(yàn)。在有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)下，自我能力得到提升，相應(yīng)而來(lái)的就會(huì)有很多的工作選擇，不能因?yàn)楫?dāng)前的薪酬放棄累積經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

（二）要主動(dòng)展現(xiàn)自我，讓自己的價(jià)值得到充分發(fā)揮。

不重視專業(yè)知識(shí)的重要性是當(dāng)前幼兒教育機(jī)構(gòu)普遍存在的問(wèn)題，所以說(shuō)，學(xué)前專業(yè)畢業(yè)后的學(xué)生在面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排時(shí)不能一味聽從，也要不斷的尋找機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我的專業(yè)價(jià)值，要讓自己所學(xué)的知識(shí)有發(fā)揮的空間，對(duì)于一些自己力所能及的事情也要積極的去做，這樣才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）國(guó)家鼓勵(lì)就業(yè)，給予學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。

在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題上，國(guó)家也可以給出一些相應(yīng)的政策方針，在當(dāng)前社會(huì)大背景的就業(yè)壓力下，很多學(xué)生都缺乏就業(yè)的機(jī)會(huì)，國(guó)家可以聯(lián)合幼兒教育機(jī)構(gòu)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的就業(yè)崗位，讓他們的專業(yè)知識(shí)有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，也讓幼兒得到更專業(yè)的教育機(jī)會(huì)。

四、小結(jié)。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生面臨的就業(yè)問(wèn)題有很多，這些問(wèn)題有的涉及學(xué)生自身，也有的是與社會(huì)和國(guó)家方面有關(guān)的，所以說(shuō)，解決的難度也會(huì)相應(yīng)的提高，但是我們還是應(yīng)該不斷的去探索，為學(xué)生也為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智，杜志敏.談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展策略，山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017年10期