付杰

【摘要】近年來，隨著中日兩國經(jīng)濟合作的日益加深，企業(yè)對商務日語人才的需求激增。如何培養(yǎng)高質(zhì)量的復合型商務日語人才成為高校日語教學的重要課題。現(xiàn)代商務日語教學需要真實的實訓環(huán)境，教師可以適當運用情景模擬教學法，為學生創(chuàng)設真實的日語語言學習環(huán)境，不斷提升教學效率。一個科學合理的日語學習環(huán)境，能夠提高學生的思維能力，不斷促使學生在優(yōu)良的環(huán)境中認真學習，提升自主學習的積極性和主動性。情景模擬教學法可以讓學生在模擬場景中獲得經(jīng)驗，自己不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并提高解決問題的能力。恰當?shù)倪\用情境模擬教學法，不僅可以激發(fā)學生學習日語的興趣，還可以提高學生的創(chuàng)新能力，有效的實現(xiàn)商務日語教學目標。本文主要通過日語實踐教學活動，探討在商務日語教學中，情景模擬教學法的應用效果。

【關鍵詞】商務日語 情景模擬教學法 應用

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0089-02

引言

情景模擬教學法是指在教學過程中教師有目的地引導，以形象為主體的生動具體的場景，幫助學生理解和獲取知識或技能的一種方法。在商務日語教學中，情景模擬教學法的運用十分重要，可以讓學生在真實的學習環(huán)境中掌握日語知識，不斷提高自身的日語綜合應用能力。

1.情景模擬教學法的含義

情景模擬教學法，就是指在教學過程中，教師有目的的構建一些特定的情節(jié)和環(huán)境，向?qū)W生描述生動的場景，引領學生進入到這些鮮明的情景中，從而幫助學生理解和獲取知識技能。要想在商務日語教學中進行高效性教學，就必須要結合情境模擬教學，并在課前認真?zhèn)湔n，必須首要理清自己的教學思路，才能夠提高教育教學的效率。教師要明確情境教學的作用，設計情境模擬教學的目的就是為學生創(chuàng)設更加真實的學習環(huán)境，具有很強的目的性和針對性。教師采用合理的情景模擬教學法，對于一些情節(jié)性較強的日語教學內(nèi)容，要用語音視頻的形式來創(chuàng)設情境，這樣的形式具有強烈的感染性。教師必須對商務日語有深刻的了解，只有對教學內(nèi)容理解深刻，才能夠在教學中融入真實情境，使學生更好的理解日語內(nèi)容。最后，情境模擬教學法可以提高學生思考能力，通過情景教學的方式轉(zhuǎn)變學生的思維，不僅可以提高學生自主學習的能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和問題意識。日語模擬對話環(huán)境的創(chuàng)設，可以讓學生更好的理解日語的應用，同時教師也要可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)造角色，使學生擁有自己的一份角色融入到商務日語學習中。情境模擬教學利用逼真的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)設了一個視聽結合的語言環(huán)境，能夠陶冶學生的情感，不斷提高學生的日語語言能力，讓學生在全日語的學習環(huán)境中學習更加精進。

2.商務日語教學中情景模擬教學法的應用

2.1創(chuàng)設教學情景

教師要不斷改進日語教學方法，在日語教學中引入情境教學模式，激發(fā)學生學習日語的興趣，使學生成為學習的主體，通過情境的塑造幫助學生更深刻的理解日語知識。在商務日語的教學課堂上，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，去融入相應的生活情景對日語場景進行講述。生活場景有利于學生對日語語法的理解，讓學生知道哪一種語法可以應用到哪一種場景中。學習的根本目標本來就是將所學到的知識，運用于生活。商務日語語法學習與生活也是息息相關的，教師通過對日語場景的塑造，能夠讓學生直觀的感受到日語的用處，從而激發(fā)學生對日語的興趣，培養(yǎng)學生的日語應用能力。教師可以選擇與教學內(nèi)容相符的視頻教學素材，或者可以將多個經(jīng)典的日語電影進行剪輯播放，例如《不毛之地》《派遣者》等等。對于旅游日語來說，教師也可以為學生提供《日本觀光旅游》等學習素材供學生學習。

2.2進行角色扮演

學生擁有很強的表演和模仿能力，商務日語教學要善于利用這一點，通過課堂內(nèi)容的學習，讓學生以表演的形式來展開小組角色扮演。通過角色扮演的形式，學生可以迅速地感知和理解教材內(nèi)容，真實地對情景進行再現(xiàn)。除了角色扮演的方式，日語朗讀也可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生置身于真實的日語語言的學習環(huán)境中。這樣的情境教學模式更容易被學生接受，使學生在不斷的思考和想象中，提高學習效率。例如學生們可以扮演互相幫助的兩個公司同事，兩人共同演繹日語敬語的細膩表達之處。受到幫助一方可以說：ありがとうございます。而敬意稍微弱一點的是：ありがとう。而關系較好或者平級之間的回答比較隨意，受到幫助的同事可以回答：どうも。而學生在這些直觀的情景表現(xiàn)中，就可以認真體驗和研究不同角色的表達方式。角色扮演這種方式可以讓學生在日?？谡Z練習中，進入一個模擬的角色環(huán)境中，在日常練習中也可以了解到更多的日本文化習俗，不斷提高自己的商務日語能力。

2.3交流學習心得

教師在某一章節(jié)課程結束后，可以組織同學們彼此交流學習心得，讓同學們進行對比分析真實場景和模擬場景的異同。同學們在學習中對商務日語知識的理解以及記憶程度也可以彼此分享，可以從特定的某一旅游場景，餐廳場景，或者銷售場景中互相檢驗這段時間的學習成效，并通過對話加強自己商貿(mào)語言的應用能力。

3.商務日語教學中情景模擬教學法的應用優(yōu)勢

3.1 提高教學效果

在商務日語教學中，情境模擬教學法是一種必不可少的教學方式，可以有效地提高教學效果。在商務日語的學習中，教師結合運用情景模擬教學法，在激發(fā)學生學習動力的同時，也可以滿足教學要求，不斷提高學生的綜合能力。商務日語教師在日語課堂教學中，要將課堂知識聯(lián)系學生的生活實際，并在課本內(nèi)容的講解中融入真實的情景，讓學生可以在實際探索和訓練中認真學習日語。在初中日語教學中，適當?shù)倪\用情境教學法，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，全面提高學生的學習效率。教師在為學生創(chuàng)設日語練習情境時，也要充分考慮到學生的興趣，通過真實情境的創(chuàng)設，讓學生真正融入到課堂中，積極參與到課堂中來。當商務日語課堂的主題圍繞學生感興趣的某一點展開時，學生一致的興趣點會營造和諧民主的課堂氛圍，使學生在良好的課堂學習中，極大地提升了學習效率，教師同樣也提高了教學效果。

3.2提升學習的趣味性

日語是一門開放性的學科，日語教師在進行教學時，要運用多樣性的教學手段進行日語情境的創(chuàng)設，可以有效的提升學習的趣味性?，F(xiàn)代計算機技術突飛猛進，日語教師可以科學的利用多媒體教學，生動直觀，一些豐富多彩的圖片以及教學視頻更是可以充分激發(fā)學生的興趣，讓學生積極地融入到日語課堂中。利用計算機多媒體教學可以模擬大量的情景，將學生帶入到一個虛擬的日語語言的世界中，在這個虛擬的學習場景中，可以讓學生獲得更加真實的體驗，大大增強學習日語的趣味性。多媒體教學方法突破了空間的限制，不僅將計算機網(wǎng)絡帶入到了日語課堂中，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也有一定的利處?，F(xiàn)在學生越來越離不開計算機網(wǎng)絡，而利用多媒體授課這一現(xiàn)代教學方式，可以將學生的注意力從計算機轉(zhuǎn)移到多媒體日語課堂中，使學生增強對商務日語學習的興趣，全面提高自己的日語素養(yǎng)。這樣的學習方法可以使學生在激烈的討論中，加深對知識內(nèi)容理解，不僅可以活躍課堂氣氛，還有利于激發(fā)學生的探索和求知欲。

3.3調(diào)整學生課堂地位

素質(zhì)教育講究以學生為本，一切都要尊重學生的發(fā)展，使學生成為學習的主體。在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，我國教育由應試教育的局限以及傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變成全新的開放性的教育方式。商務日語教學同樣也不例外，越來越多的日語教育者積極響應素質(zhì)教育的要求，在課堂中以學生為主體，使學生轉(zhuǎn)變課堂地位，讓學生成為課堂的主人。素質(zhì)教育講究以人為本，一切都要尊重學生的發(fā)展，使學生成為學習的主體。日語教師在教育教學上也做出了相應的改變，教師由傳統(tǒng)的教育者轉(zhuǎn)變成了學生學習的引導者，并在課堂上融入情境模擬教學法。通過情境教學，可以讓學生與教材中的日語內(nèi)容進深刻的心靈對話。教師必須從學生的角度考慮，設身處地地為學生著想，在課下多與學生進行溝通交流，了解學生對哪一方面的句式或者語法學習不清楚，并在課上著重幫助學生理解。在日語課堂上，要多多發(fā)揮學生的主體作用，給學生留出足夠的時間，讓學生在不同的情境下去運用自己的日語語法知識。

4.情景模擬教學法應用過程中需要注意的問題

4.1課堂模擬前

首先，商務日語情景模擬教學必須要準備充分，例如班級中學生的角色，以及模擬場景和道具等等。教師還需要考慮到教材內(nèi)的場景與真實模擬場景之間的聯(lián)系，以及師生角色的關系。其次，就是課堂中任務分配的問題，教師在下達指示前一定要將每個人的任務都要分配清楚，盡量讓每一個學生都參加進來。

4.2課堂模擬中

在模擬課堂中，必須要注意師生的角色關系，在這種情況下要注意，教師只是學習的引導者和組織者，學生才是課堂的中心。同時也要注意學生的心理問題，在課堂中要隨時注意學生的異常情緒，也要注意課堂秩序的管理。

4.3課堂模擬后

而進行情景模擬教學后，必須要注重本次活動的評價以及反饋，各組成員之間要做好交流互動，彼此分享日語學習經(jīng)驗。同時，也要注意課內(nèi)外的關系，教師可以鼓勵學生把課上的模擬場景拓展到課外，不斷提升學生的商務日語水平。

另外，學校要不斷深化與企業(yè)的合作，可以引進一部分行業(yè)企業(yè)商貿(mào)人員到學校進行商務日語專業(yè)培訓，讓更多的學生了解到日語實踐環(huán)境。只有把資深商務日語工作者的實踐經(jīng)驗與學校日語教師的教育理論相結合，才能達到優(yōu)秀的商務日語學習的效果，為學生進入商務日語市場打下基礎，全面提升學生的實踐能力。

總結

總而言之，商務日語的教學需要從感知到理解到應用的三個不同階段展開，而情景模擬教學法可以很好地將這三個階段串聯(lián)起來。商務日語作為一種綜合性，實用性較強的課程，教師必須根據(jù)學生的實際情況，為學生創(chuàng)設真實的課堂教學情境，模擬日語學習氛圍，不斷激發(fā)學生的學習興趣。在商務日語的教學中，教師要科學合理的運用情景模擬教學法，在激發(fā)學生學習動力的同時，滿足教學要求，提高學生的綜合能力和日語素養(yǎng)。

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