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        多元化教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

        2019-08-27 03:33:27陳成輝
        關(guān)鍵詞:多元化教學(xué)法初中科學(xué)運(yùn)用

        陳成輝

        【摘 要】本文主要結(jié)合實(shí)際工作中積累的諸多經(jīng)驗(yàn),對初中科學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了分析和研究。首先闡述了初中科學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用多元化教學(xué)法的積極意義,而后提出了常見教學(xué)方法的應(yīng)用策略及應(yīng)用思路,希望能為廣大教育界同仁提供一定幫助。

        【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)法;初中科學(xué);運(yùn)用

        教學(xué)工作改革在今天已成為推動我國教育事業(yè)發(fā)展的重要動力,其有效推動了初中階段的科學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的發(fā)展,特別是多元化教學(xué)法的提出及應(yīng)用,更是讓初中科學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。實(shí)際上,多元化教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率,也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此,我們在今后的工作中仍需對此課題做進(jìn)一步研究。

        1.多元化教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

        多元化教學(xué)法是一種非常完備的體系化教學(xué)手段,兼顧諸多教學(xué)法的優(yōu)勢,在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)法具有一定的積極意義。首先,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。從某些角度上來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何完全取決于他們的學(xué)習(xí)興趣,但是,很多教師都不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法,讓學(xué)生被動地接受知識,這樣很難取得應(yīng)有的效果,不利于學(xué)生未來的發(fā)展。而利用多元化教學(xué)法,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會空前高漲,科學(xué)教學(xué)質(zhì)量必定有所提升。第二,有助于構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂。近年來,教育事業(yè)改革持續(xù)推進(jìn),越來越多的學(xué)校和教師都認(rèn)識到了課堂教學(xué)效率的重要作用,但是很多教師發(fā)現(xiàn),自己課堂的教學(xué)效率并不高,教學(xué)手段也不夠新穎,這使得學(xué)生的綜合發(fā)展受到了不利影響,初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量也遲遲無法得到提升。在這種情況下,利用多元化教學(xué)法能夠很好地改變這種狀況,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到提升、教學(xué)方法的合理性將會越來越高,同時(shí),教學(xué)效率也將有所提升。

        2.多元化教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

        2.1采用情境教學(xué)法

        教學(xué)情境決定著學(xué)生們是否愿意參與課堂,也關(guān)乎到課堂氛圍構(gòu)建的效果,創(chuàng)建教學(xué)情境能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識點(diǎn),提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下,教師在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科教學(xué)工作時(shí),應(yīng)該充分利用好創(chuàng)設(shè)情境的方法,將科學(xué)知識放置在某種特定的教學(xué)情境中,提高學(xué)生對知識的觀感。例如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí),教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)這種獨(dú)特的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。利用多媒體投影儀將事先準(zhǔn)備好的一系列植物圖片展示給學(xué)生,并留出一定的觀察時(shí)間,而后,教師需要讓學(xué)生重復(fù)觀看這些植物的圖片,同時(shí),向?qū)W生提出本堂課的關(guān)鍵問題“在剛剛的PPT中,你們發(fā)現(xiàn)了哪些植物?”“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)植物的顏色大體上都呈綠色?”“你們有沒有思考過為什么植物都呈綠色較多?”讓學(xué)生快速思考這些問題。利用圖片等方式創(chuàng)造一種獨(dú)特、和諧的教學(xué)情境,能使學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考,逐漸接近知識的真相。在實(shí)際的教學(xué)工作中,有一部分學(xué)生愿意主動描述自己的所見,“我看到了向日葵、楊樹、柳樹”還有的學(xué)生可能不愿意表達(dá)自己的看法,但也進(jìn)行了自己的思考,在這種情況下,教師再行引入“葉綠素與光合作用”的知識點(diǎn),會取得更好的效果。也就是說,在初中科學(xué)教學(xué)工作中,教師應(yīng)利用好多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生對光合作用的知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻理解。

        2.2采用小組合作學(xué)習(xí)的方法

        在新的時(shí)代背景下,小組合作學(xué)習(xí)這種獨(dú)特的教學(xué)方法正逐步走入初中科學(xué)教學(xué)工作中,在合作學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生以一種多人合作、共同協(xié)商、綜合所見的形式,對某種問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí),學(xué)生在這個(gè)過程中,將會更勇敢地提出自己的看法,表達(dá)自己的思路。小組合作學(xué)習(xí)在初中科學(xué)課程中的應(yīng)用,往往能夠取得不錯的教學(xué)效果,學(xué)生的綜合素養(yǎng)會得到提升,一些學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固的學(xué)生,在這個(gè)過程中與學(xué)習(xí)比較突出的學(xué)生接觸,并有機(jī)會向別人學(xué)習(xí)、討教學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路,科學(xué)學(xué)習(xí)效果必定會成倍增長。例如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“能源的開發(fā)與利用”時(shí),教師可以先根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分組,同時(shí)也要考慮到不同學(xué)生之間的性格差異,確保分組的合理性,把學(xué)生們分成“一組”“二組”等共計(jì)五個(gè)合作小組。而后,教師應(yīng)該先讓學(xué)生自行閱讀課本,并對課本上的內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié),在這個(gè)過程中,教師可以分組提問,比如,讓一組研究地?zé)崮艿拈_發(fā)途徑及應(yīng)用優(yōu)勢,二組探究風(fēng)能和太陽能哪個(gè)的可行性更高等,教師需要收集這些問題,并且在之后的教學(xué)工作中單獨(dú)講解,讓學(xué)生對新能源的開發(fā)產(chǎn)生更深刻的理解。另外,教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,對那些合作學(xué)習(xí)效果比較好的學(xué)生予以鼓勵和贊揚(yáng),使學(xué)生在接下來的合作性學(xué)習(xí)探究中仍能保持興趣和熱情,即使偶有謬誤也應(yīng)給予足夠的鼓勵,不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        結(jié)語

        綜上所述,初中科學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量關(guān)乎到學(xué)生整體能力的發(fā)展。因此,我們需要投入更多的精力和時(shí)間研究教學(xué)方法。多元化教學(xué)法就是很好的嘗試,它能兼容各樣教學(xué)方法的優(yōu)勢,采用多元化教學(xué)法,教學(xué)工作的效率和質(zhì)量必定會得到極大提升,在今后的工作中,我們應(yīng)該主動發(fā)揮多元化教學(xué)法的積極作用,為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        【參考文獻(xiàn)】

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