閔慶杰

【摘 要】在高等職業(yè)教育中，不僅需要培育學(xué)生的專業(yè)技能，還要在教育工作開展的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，這樣可以很好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。下文就將我國(guó)高職美術(shù)賞析教學(xué)對(duì)學(xué)生基本職業(yè)技能的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高職院校;美術(shù)賞析;職業(yè)能力

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求不斷提升，為了保障我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，必須培育一批專業(yè)型人才，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)與行業(yè)的轉(zhuǎn)型。而在高等職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)時(shí)，通過開展一定課時(shí)的美術(shù)賞析，可以使學(xué)生對(duì)事業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生新的認(rèn)知，能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)力。

一、職高美術(shù)賞析教學(xué)的意義分析

（一）激發(fā)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力

在高職專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師更注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)到高中階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)，掌握之后可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知世界與社會(huì)。而在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的綜合性知識(shí)，這些直接決定了學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展道路，因此，在高職教學(xué)中，專業(yè)知識(shí)的教學(xué)被放到了首要位置。

筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，在高職院校教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)教師都是采取講授式策略，即將現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)全部講解給學(xué)生，使得他們的專業(yè)知識(shí)局限在現(xiàn)有的行業(yè)領(lǐng)域。雖然高職院校的教育目標(biāo)與研究生學(xué)院的教育目標(biāo)不同，高職院校主要是為社會(huì)輸送一項(xiàng)專業(yè)型人才，而研究生院校主要是向社會(huì)行業(yè)輸送精英型研究人才。即使高職院校的學(xué)生處于行業(yè)一線的工作崗位，學(xué)生也必須具備一定的創(chuàng)新能力，這樣才可以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，在一線崗位中奉獻(xiàn)自己的光和熱。

在高職院校教學(xué)中開展美術(shù)賞析教學(xué)課程，可以讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)藝術(shù)的引導(dǎo)下，提高自己的思維想象力。通過不同視覺與維度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從而更好地啟發(fā)學(xué)生思考處理問題時(shí)采取多視角的方式，對(duì)問題進(jìn)行全面論證與思考，最終得出答案。

（二）提高學(xué)生解決問題的綜合實(shí)力

在高職應(yīng)試教學(xué)體系的影響下，學(xué)生的思維習(xí)慣與邏輯判斷能力都出現(xiàn)了不同程度的變化，學(xué)生遇到具體的事情時(shí)，首先感到迷茫，然后就是逃避，不愿直接、正面、解決問題。因?yàn)樵诮虒W(xué)環(huán)境中學(xué)生一直接觸的思考模式就是記憶、理解專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備能力，教師并沒有告訴他們遇到具體的問題時(shí)，需要如何面對(duì)、如何解決，應(yīng)試教學(xué)的不足，使學(xué)生只掌握了單一的理論知識(shí)，并沒有成為復(fù)合型人才。

在高職教學(xué)中開展美術(shù)賞析，可以通過不同類型的美術(shù)作品，激發(fā)出學(xué)生無限的思維想象力，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品賞析時(shí)，可以與自己的靈魂進(jìn)行對(duì)話，在學(xué)生自我審視與評(píng)估時(shí)，可以更好地發(fā)掘自己的思維潛能，提高自己解決問題的綜合能力，促使自己成為復(fù)合型專業(yè)人才，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與人生成長(zhǎng)都具有非常重要的意義。

二、以美術(shù)賞析培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的措施研究

（一）以學(xué)生為本 構(gòu)建美術(shù)賞析課堂

在高職美術(shù)教學(xué)中，教師主導(dǎo)了美術(shù)賞析課的所有教學(xué)活動(dòng)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維想象力受到了限制，學(xué)生無法主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與積極性都出現(xiàn)了不同程度的下降，間接影響了美術(shù)賞析課堂的教學(xué)質(zhì)量。

為了充分發(fā)揮美術(shù)賞析教學(xué)的全部?jī)?yōu)勢(shì)，在美術(shù)賞析教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分突出學(xué)生的主體性，給予學(xué)生足夠的美術(shù)賞析空間，讓學(xué)生可以自由地討論發(fā)言，從而營(yíng)造高效的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂。

在進(jìn)行美術(shù)賞析課教學(xué)時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行合理的擴(kuò)散，從而篩選出相關(guān)的美術(shù)作品。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)美術(shù)作品的第一印象，將決定學(xué)生思維想象力的發(fā)散與學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的美術(shù)作品，可以直接、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)賞析時(shí)，為了保障學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞得到充分釋放，教師可以指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)自己的美術(shù)理解自行組隊(duì)。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組之后，教師可以組織他們以小組為單位進(jìn)行辯論，在相互辯論的過程中，學(xué)生的思維邏輯和認(rèn)知能力都會(huì)出現(xiàn)很大變化。

（二）提升學(xué)生的審美能力

在高職院的教學(xué)過程中，由于教學(xué)理念落后，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)沒有得到很好的提高，學(xué)生的藝術(shù)審美能力也明顯下降，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，一些低俗暴力的信息流入學(xué)生中，由于長(zhǎng)期受到外界不良信息的影響，使學(xué)生的審美能力出現(xiàn)了倒退，間接影響了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

為了有效提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，需要有效發(fā)揮出美術(shù)賞析的教學(xué)作用，在美術(shù)賞析課程教學(xué)中，教師可通過一些優(yōu)美的作品，熏陶學(xué)生的藝術(shù)審美能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)賞析時(shí)，可以就一些具體細(xì)節(jié)和藝術(shù)文化進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地理解感知美術(shù)作品的文化價(jià)值及文化內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品之后，還可以利用多媒體設(shè)備播放視頻資料，讓學(xué)生更直觀地了解美術(shù)藝術(shù)，進(jìn)而提升他們的藝術(shù)審美價(jià)值觀。

三、結(jié)束語

綜上所述，在職高美術(shù)賞析教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)選擇有針對(duì)性的美術(shù)作品，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的美術(shù)賞析質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的提升，使之成為復(fù)合型人才。

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