摘 要：評(píng)價(jià)是提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師生間交流互動(dòng)的重要組成部分，而隨著時(shí)代的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不再適用于時(shí)代的發(fā)展需要。為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，文章將以發(fā)展性評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，分析其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法和策略。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);評(píng)價(jià)過(guò)程

中圖分類號(hào)：G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0063-02

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的概述

發(fā)展性評(píng)價(jià)指的是通過(guò)一定的手段全面地收集評(píng)價(jià)雙方信息并對(duì)其進(jìn)行客觀分析，對(duì)評(píng)價(jià)人與被評(píng)價(jià)人之間的雙邊教育活動(dòng)進(jìn)行有效的價(jià)值判斷，并結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)論擬定今后教育過(guò)程與教育方式，幫助被評(píng)價(jià)者發(fā)展或者是提升。發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容注重多元化，使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教材等教學(xué)因素都被納入評(píng)價(jià)參考體系中，其關(guān)注被評(píng)價(jià)者的學(xué)習(xí)過(guò)程與發(fā)展歷程，以多渠道的方式實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與實(shí)效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的原因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要

隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，基礎(chǔ)教育受到了前所未有的重視，教師及家長(zhǎng)的教育思想觀念也發(fā)生了一定的變化。如在教學(xué)中不僅注重學(xué)生的考試成績(jī)，還要重視提升學(xué)生的綜合能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，在教學(xué)過(guò)程中如果還是堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而評(píng)價(jià)是師生之間交流和溝通的重要手段，其有助于教師充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較注重學(xué)生的考試成績(jī)，評(píng)價(jià)屬于靜態(tài)評(píng)價(jià)，而發(fā)展性評(píng)價(jià)則屬于動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)方式關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一舉一動(dòng)，始終堅(jiān)持將學(xué)生當(dāng)成評(píng)價(jià)的主體，因此該評(píng)價(jià)方式能夠更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

2.有助于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系

我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施的是應(yīng)試教育，其評(píng)價(jià)體系處于一種較為混亂的狀態(tài)，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體單一，忽視了學(xué)生多向價(jià)值需要，評(píng)價(jià)方式比較單調(diào)，過(guò)度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)忽視了學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同，學(xué)生始終處于被動(dòng)評(píng)價(jià)的狀態(tài)，難以在評(píng)價(jià)結(jié)果中得到尊重。發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師能夠更好地了解自身存在的不足。同時(shí)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和教材等都可以納入評(píng)價(jià)體系中，相較于傳統(tǒng)的以考試為主體的評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)，該評(píng)價(jià)體系更加完善。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)

1.轉(zhuǎn)變教師思想觀念及評(píng)價(jià)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要想應(yīng)用好發(fā)展性評(píng)價(jià)，首先需轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的思想觀念及評(píng)價(jià)理念。教師是教學(xué)計(jì)劃的制訂者，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教學(xué)評(píng)價(jià)的參與者，其對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)有著極為重要的影響。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要性，對(duì)該評(píng)價(jià)方式不屑一顧，在教學(xué)中也不愿意積極地應(yīng)用該模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，依然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么，發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用必然難以得到有效發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法提高。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想應(yīng)用好發(fā)展性評(píng)價(jià)模式，需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念及評(píng)價(jià)理念。教師要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待教學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式中存在的不足。如在教學(xué)評(píng)價(jià)中，將學(xué)生的成績(jī)放在了首要地位，而忽視了學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的多元化發(fā)展需要。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，評(píng)價(jià)總結(jié)需側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)與學(xué)習(xí)發(fā)展建議，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與自尊心，正視學(xué)生的每一次進(jìn)步與成長(zhǎng)。

如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”這一課時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是第一次接觸到分?jǐn)?shù)，因此學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難。如不能準(zhǔn)確理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的差異，學(xué)習(xí)效率低下等，而在實(shí)際教學(xué)中，教師就不能只關(guān)注課堂教學(xué)效率，還需要想辦法幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的種種困難，了解其為什么學(xué)不好這些知識(shí)，并從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后學(xué)習(xí)與作業(yè)完成等多方面出發(fā)，重點(diǎn)分析其在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行積極正面的指導(dǎo)。

2.注重教學(xué)及評(píng)價(jià)過(guò)程

教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅只是注重結(jié)果，還需重視評(píng)價(jià)的過(guò)程，其對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)有著極為重要的指導(dǎo)作用。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意參考多方面的資料，不能將自己當(dāng)成課堂的主宰，如在評(píng)價(jià)中可以將學(xué)生家長(zhǎng)、班主任及其他學(xué)科的教師納入教學(xué)評(píng)級(jí)體系中，綜合多方意見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在學(xué)完“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，可以組織一次數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)，然后通過(guò)電話或者是微信訪問(wèn)家長(zhǎng)等方式掌握學(xué)生的課后學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等多方面因素全方位地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)中存在的不足。

學(xué)生自己也是發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要組成部分，教師在教學(xué)中也不能忽視對(duì)學(xué)生自身意見(jiàn)的聽(tīng)取。如在教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，在課堂上喜歡做一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，在后來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，筆者嘗試讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為及教師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，部分學(xué)生表示教師的教學(xué)方法自己不喜歡，感受不到學(xué)習(xí)的趣味性，如教師在課堂上提問(wèn)時(shí)，有很多人舉手，但是卻往往總是安排一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生回答問(wèn)題，自己感受不到教師對(duì)他們的重視，教師也很少鼓勵(lì)自己。而在對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)分析時(shí)，部分學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了自己身上的缺點(diǎn)，不應(yīng)該在課堂上做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

3.注重個(gè)體差異與整體協(xié)調(diào)

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生受家庭環(huán)境、社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境、意識(shí)形態(tài)、認(rèn)知特點(diǎn)等因素的影響，在學(xué)習(xí)時(shí)存在巨大的差異。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要抓住學(xué)生的共通點(diǎn)，還應(yīng)抓住學(xué)生的差異性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力及運(yùn)算能力有著較高的追求，但是部分學(xué)生由于自身能力及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，這方面能力有所欠缺。針對(duì)這種情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，不能將評(píng)價(jià)的重心完全放在課堂學(xué)習(xí)之上，還應(yīng)當(dāng)從生活和其他領(lǐng)域入手，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化

發(fā)展性評(píng)價(jià)作為以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)方式，其評(píng)價(jià)內(nèi)容不能片面單一，而是要尋求多元化，注重運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容需要放到具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景中，通過(guò)分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、考查學(xué)生情感、思維能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等多方面的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。

總之，發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，其始終堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升有著較為積極的促進(jìn)作用，能夠更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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[2]包玲玲.教師為何在發(fā)展性評(píng)價(jià)中選擇沉默[J].教育理論與實(shí)踐，2010（17）.

作者簡(jiǎn)介：崔文廣（1966—），廣東茂名人，?？疲毙ｉL(zhǎng)。