摘 要：為促進高校學生實踐應用能力的培養(yǎng)，提升學生的實踐操作能力，文章作者對高校學生實踐應用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與原因進行了全面而深入的分析，并在此基礎上探究了培養(yǎng)高校學生實踐應用能力的策略，給出了具有代表性的個人建議。

關鍵詞：高校;實踐應用能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀

中圖分類號：G642

文章編號：2095-624X（2019）10-0132-01

一、高校學生實踐應用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀與原因

1.教師忽視對學生應用能力的培養(yǎng)

教師是提供教育教學服務的主體，對學生來說，在課堂教學過程中基本上教師教授給他們什么知識，他們就只能學到什么知識，很少有自己選擇的權利。受到應試教育的影響，教師一般都會把教學的重點放在提升學生考試成績上，至于在提升學生實踐應用能力方面，由于缺乏合理的考核方式，所以實踐教學往往是教師最容易忽略的教學內容。教師忽視實踐教學的重要性，就必然會對學生提高實踐應用能力有很大的影響，久而久之，學生也就習慣于這種“重理論、輕實踐”的教學方式，導致學生實踐應用能力得不到有效提高。

2.實踐教學過程沒有充分利用科學技術

隨著科學技術和計算機技術的發(fā)展，越來越多科技手段能夠應用到教學環(huán)節(jié)，彌補傳統(tǒng)教學工作的不足。比如，當前比較火熱的ARE（虛擬現(xiàn)實教學）平臺對完善實踐教學工作就有非常顯著的效果。把這種教學技術應用到實踐教學環(huán)節(jié)，不僅可以節(jié)省大量的人力、物力，同時還可以保證實踐教學的有效性，滿足培養(yǎng)跨專業(yè)多崗位學生應用能力的需要。但是，大部分的教師仍然習慣采用傳統(tǒng)的實踐教學模式，即教師先現(xiàn)場操作一遍，為學生做示范，然后讓學生自己動手練習。這種教學方式非常老套，很難吸引學生的興趣，而且有些實踐練習活動具有一定的危險性，只是教師動手操作學生在旁邊觀看，并不會讓學生自己動手實踐。那么，這種實踐教學模式對學生實踐應用能力的提升基本上沒有什么幫助。

二、培養(yǎng)高校學生實踐應用能力的策略

1.理論、實踐兩手抓

教師必須認識到實踐教學的重要性，把培養(yǎng)實踐應用能力放在足夠高的位置，把實踐教學體現(xiàn)在課堂教學的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生正確的學習意識，把更多的時間和精力投入實踐練習過程中。學校也要保證實踐教學能夠步入正軌，為學生構建專業(yè)的實訓基地，方便教師開展實踐教學，同時優(yōu)化實踐教學的條件。

2.充分利用科學技術

教師應該改革實踐教學方式，激發(fā)學生對實踐教學的興趣。教師可以利用ARE實踐教學技術，給學生提供一個虛擬的實踐練習環(huán)境，通過讓學生上機練習而掌握對應的操作技巧。不僅如此，教師還可以利用新媒體等教學新技術來實現(xiàn)理論教學與實踐教學的無縫銜接，在實踐教學的過程中找到與之對應的理論知識，作為實踐教學內容的支撐。教師還可以在理論教學的過程中引入案例教學法，通過一個個真實的案例來引導學生如何把這些理論知識應用到實踐當中。

從當前高校學生實踐應用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，影響學生實踐能力提升的原因有很多，要想提高學生實踐應用能力，就必須針對其問題進行認真分析，對癥下藥，積極探索出解決當前問題的實施方案。由此可知，“高校學生實踐應用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與原因分析”這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻：

[1]徐藝，徐基貴.地方應用型高校青年教師實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及路徑分析[J].普洱學院學報，2018（4）：113-114.

[2]張正成.江蘇省高校體育教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調查與對策分析[D].揚州：揚州大學，2015.

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革重點研究項目“基于ARE虛擬現(xiàn)實平臺的高校學生實踐教學創(chuàng)新模式研究與探索”（SJGZ20180019）;哈爾濱廣廈學院高等教育教學改革重點項目“基于 ARE（虛擬現(xiàn)實教育）平臺的跨專業(yè)多崗位學生應用能力的實踐探索”（201801）。

作者簡介：趙靜（1981—），女，達斡爾族，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育、大學生就業(yè)。