唐軍棟 孫曉雪

摘 要：在人類社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校教育功能得以日益凸顯。但是也不能忽視教育的功利性會(huì)嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)的方向，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳播、技能掌握以及智商培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理健康教育被忽視。因此，文章作者提出需對(duì)學(xué)校心理健康教育進(jìn)行不斷地強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步普及與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;心理素質(zhì);學(xué)生培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：D64

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0150-01

一、輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育時(shí)亟待解決的理論問(wèn)題

1.心理健康教育目標(biāo)問(wèn)題

從素質(zhì)教育角度進(jìn)行分析，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確。針對(duì)智育與德育進(jìn)行不斷平衡就是其最終目標(biāo)。具體地說(shuō)，各科科學(xué)文化知識(shí)掌握等都在心理健康教育的涵蓋范圍之內(nèi)，同時(shí)還要進(jìn)行貫通與應(yīng)用。如在培養(yǎng)學(xué)生德育時(shí)，則主要從良好的社會(huì)品質(zhì)著手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生適應(yīng)性和認(rèn)可度的進(jìn)一步提升。相對(duì)來(lái)說(shuō)，我們都不能進(jìn)一步定義心理健康教育，同時(shí)對(duì)其角色以及作用也沒(méi)有做出明確的分析。如果在定位心理健康教育時(shí)將其作為培養(yǎng)學(xué)生健全心理的主要途徑，就會(huì)有不可避免的沖突存在于素質(zhì)教育中，所以我們必須實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的有效確定[1]。

2.心理健康教育作用問(wèn)題

現(xiàn)在教育最為典型的誤區(qū)就是混淆心理健康教育與德育內(nèi)容。專業(yè)性較強(qiáng)、范圍涉及較為廣泛是心理健康教育的明顯特征。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，不同的主體與客體之間存在相當(dāng)大的差異，但是德育本身所涉及的內(nèi)容較為固定，二者在開(kāi)展工作時(shí)會(huì)有很大的區(qū)別存在。需要注意的是，矯正心理問(wèn)題與道德培養(yǎng)模式之間有諸多不同。心理健康教育主要是從精神層面著手，而道德培養(yǎng)主要從行為方面開(kāi)展。

二、輔導(dǎo)員健全學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育途徑

1.突出科學(xué)性規(guī)律，實(shí)現(xiàn)有效性應(yīng)用

教師或教研部門可將心理健康教育作為一個(gè)閉合的整體獨(dú)立出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上尋找特點(diǎn)與規(guī)律，這對(duì)心理素質(zhì)教育研究有重要意義。從學(xué)校心理健康教育角度來(lái)說(shuō)，符合學(xué)校教育環(huán)境以及教育理念是心理健康教育科學(xué)性所必須滿足的要求，尤其是要充分融合心理健康教育與學(xué)校教育體制，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育工作開(kāi)展途徑的不斷細(xì)化。教師或教研部門要利用合適的手段、工具以及方式，保障心理健康教育的作用不受到破壞，實(shí)現(xiàn)對(duì)心理健康教育目標(biāo)實(shí)效性的保障是有效性的本質(zhì)，這與普通教育內(nèi)容之間呈現(xiàn)出高度的一致性?？蓮陌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及預(yù)防問(wèn)題幾個(gè)層面著手提升學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，也可在不斷影響學(xué)生的同時(shí)塑造其完善的人格。

2.構(gòu)建專業(yè)化體系、展開(kāi)規(guī)范化教育

心理健康教育是學(xué)校教育體系不可缺少的一部分，獨(dú)立性是其明顯特征。結(jié)構(gòu)體系的完整性和多樣性與素質(zhì)教育功能的獨(dú)特性都是真實(shí)反映心理健康教育獨(dú)立性的方面。規(guī)范化的教育目的可充分說(shuō)明心理健康教育與終生教育之間并不存在伴隨關(guān)系，心理健康教育作為一種教學(xué)體驗(yàn)帶有一定的臨時(shí)性。學(xué)校需要將其劃分到正常的素質(zhì)教育當(dāng)中，從多個(gè)方面著手對(duì)其進(jìn)行保障與規(guī)范[2]。

通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，心理健康教育是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)與方向，這也是進(jìn)一步滿足我國(guó)素質(zhì)教育深層次需求的有效途徑，對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有重要意義。心理健康教育主要是借助學(xué)校這一平臺(tái)輻射每一個(gè)家庭，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的有效解決。教師必須在這一過(guò)程中明確自身的主導(dǎo)與橋梁作用，運(yùn)用自身知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)心理問(wèn)題的科學(xué)指導(dǎo)，促使心理健康教學(xué)整體水平得到真正意義上的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶紹興，朱芬華，計(jì)宏亮.新媒體環(huán)境下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育路徑探究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2014（5）：81-84.

[2]鄭洋.新媒體下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑——以江蘇高校為例[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）：67-70.

基金項(xiàng)目：本文是“2018年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題”（2018030401102）研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：唐軍棟（1980—），男，河北唐山人，講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。