摘 要：我國(guó)早已步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)發(fā)揮著重要作用，人們的生活和工作已經(jīng)無(wú)法離開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸與各個(gè)行業(yè)相融合?；诖?，文章先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，分析了高校英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的必要性，最后提出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)的路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式;高校英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)路徑

中圖分類號(hào)：G434;H319

文章編號(hào)：2095-624X（2019）12-0102-03

高校是培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的主要陣地，高校教學(xué)需要保證課堂和職業(yè)的連貫性，要重視學(xué)生的應(yīng)用能力。高校英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式可以有效提高教學(xué)效率，切實(shí)增長(zhǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，研究在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的英語(yǔ)教學(xué)路徑具有重要的作用，有助于推動(dòng)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使用互聯(lián)網(wǎng)思維開(kāi)展活動(dòng)，將互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓教學(xué)活動(dòng)充分顯示出互聯(lián)網(wǎng)高效、便捷的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”本身是一種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和行業(yè)的融合，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)[1]。我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，技術(shù)水平不斷提高，在我國(guó)諸多領(lǐng)域中得到應(yīng)用，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展帶來(lái)了巨大幫助。在教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)思維模式不僅可以讓學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)思維，開(kāi)闊視野，還能在學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的銜接。在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，在教學(xué)平臺(tái)的支持下，學(xué)生和教師可以擺脫空間和時(shí)間的限制，提高師生之間的溝通效率，從而輔助英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，高校英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，有利于解決高校教學(xué)中存在的弊端。教師受到互聯(lián)網(wǎng)思維的影響，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)結(jié)合最新資訊，讓英語(yǔ)知識(shí)得到實(shí)時(shí)更新，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維教學(xué)模式，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教師從主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助引導(dǎo)角色，學(xué)生則從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式展開(kāi)教學(xué)，要求教師利用互聯(lián)網(wǎng)積極挖掘教資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，和學(xué)生積極溝通，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在高校教學(xué)中，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的要求，有助于推動(dòng)教學(xué)改革。隨著時(shí)代快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)，遍布整個(gè)社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造巨大的價(jià)值。在高校英語(yǔ)的教學(xué)中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式可以拉近教師與學(xué)生間的距離，讓師生之間深入交流。這種教學(xué)模式更符合學(xué)生發(fā)展需要，有助于將校園和就業(yè)連接起來(lái)。同時(shí)讓教學(xué)時(shí)間得到延長(zhǎng)，英語(yǔ)教學(xué)不再局限于英語(yǔ)課堂，學(xué)生只要有移動(dòng)設(shè)備就能展開(kāi)學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師沒(méi)有精力逐個(gè)分析學(xué)生的掌握情況，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生情況，讓教師可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而推動(dòng)教學(xué)改革。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方式單一

大多數(shù)高校的英語(yǔ)教學(xué)方式十分單一，教學(xué)改革實(shí)踐水平低。在英語(yǔ)課堂上教師雖然會(huì)利用多媒體設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，但只是播放PPT、視頻等內(nèi)容，在教學(xué)中發(fā)揮的效果并不好。教師仍然使用灌輸式課堂教學(xué)，多媒體起到的輔助作用較為薄弱[2]。長(zhǎng)此以往，教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)持續(xù)衰減，教師教學(xué)方向得不到明確，使得教學(xué)工作無(wú)法推進(jìn)，給英語(yǔ)教學(xué)造成不利影響。由于高校教師自身互聯(lián)網(wǎng)操作能力限制，且互聯(lián)網(wǎng)思維較為局限，教學(xué)方案欠缺合理性。在這種形勢(shì)下，教師課堂教學(xué)行為也會(huì)限制多媒體設(shè)備的使用，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性逐漸降低。

2.多媒體設(shè)備使用有效性低

在英語(yǔ)課堂上多媒體設(shè)備發(fā)揮著重要的作用，不僅有助于課堂效率的提升，更能夠?qū)⒄n堂和課外連接起來(lái)，具有重要的教育價(jià)值。因此教師需要根據(jù)英語(yǔ)教材制作課件，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，通過(guò)多媒體設(shè)備發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段達(dá)不到的功能，提高課堂教學(xué)效果。但目前教師在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，未能讓多媒體設(shè)備得到充分利用。

3.教學(xué)技能有限

面對(duì)目前嚴(yán)肅的應(yīng)試教育壓力，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，更加重視學(xué)生在考試中的成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語(yǔ)應(yīng)用能力以及文化認(rèn)知水平等并不夠了解。高校英語(yǔ)教師都是畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)院校，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力有限，在教學(xué)過(guò)程中自然無(wú)法支持網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。很多教師雖然具備創(chuàng)新性教學(xué)的意識(shí)，但是由于自身技術(shù)能力有限，無(wú)法將教學(xué)想法落實(shí)到實(shí)踐上，使得英語(yǔ)教學(xué)水平受到限制。教師教學(xué)技能的限制，也影響到“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式發(fā)揮作用。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低

在高校教育中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性十分關(guān)鍵，在主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能在提高高校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)十分關(guān)鍵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，課堂教學(xué)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師則作為輔助引導(dǎo)的角色，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)問(wèn)題。我國(guó)大多數(shù)大學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)后，產(chǎn)生放松的心態(tài)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上被動(dòng)接受教師的灌輸，很少主動(dòng)思考學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性一再降低，使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

三、英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的必要性

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

和中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，大學(xué)英語(yǔ)更加重視英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用，這也要求高校英語(yǔ)教學(xué)需要充分銜接專業(yè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)海量資源將成為英語(yǔ)教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)，教師在備課階段，需要主動(dòng)搜索網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)知識(shí)中插入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，使得課堂和課外得到銜接。豐富的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生開(kāi)拓視野，在課堂上了解英語(yǔ)文化。

2.提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

目前高校的英語(yǔ)教育在不斷探索良好的教學(xué)方法，為了更有效達(dá)到教育目標(biāo)，要積極嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式。只有落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維教學(xué)模式，才能讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。在英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體設(shè)備、多媒體技術(shù)，和學(xué)生專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，著重提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，從而讓高校和就業(yè)得到銜接。學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能掌握更多與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生日后就業(yè)提供支持。

3.推動(dòng)高校教育改革

在初高中階段，教師嚴(yán)格要求學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法以及句式知識(shí)，學(xué)生在教師的要求下，對(duì)自己也提出了更高的要求。但是大學(xué)教師并沒(méi)有中學(xué)教師嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后態(tài)度松懈。在這樣的情況下，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維教學(xué)模式，可以改善這類問(wèn)題。在該模式下，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)吸引下，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的輔助下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓教育改革得到推動(dòng)[4]。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式高校英語(yǔ)教學(xué)的路徑

1.深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源

在高校英語(yǔ)課堂上，教師需要充分挖掘教學(xué)資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全面應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)查找資源信息，根據(jù)資源信息改進(jìn)教學(xué)方案，制訂教學(xué)計(jì)劃。高校英語(yǔ)教研組要共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，給教學(xué)提供支持，并定期更新替換教學(xué)資源，保證教學(xué)資源的全面性和科學(xué)性。通過(guò)教學(xué)資源的全面整合，提高資源利用率，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，獲得更全面的信息來(lái)源。例如，在航天科技內(nèi)容的教學(xué)上，教師要挖掘網(wǎng)絡(luò)中航天相關(guān)的英文報(bào)道、電影、視頻片段、科普短視頻、紀(jì)錄片以及說(shuō)明文等資源，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用這些資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓課堂內(nèi)容更加充實(shí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。

2.建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維教學(xué)模式下，教師不能僅依靠學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)，還需要擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在社交軟件上開(kāi)拓教學(xué)渠道。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間，教師可以嘗試使用微信作為教學(xué)平臺(tái)。教師建立自己的公眾號(hào)，并要求學(xué)生關(guān)注公眾號(hào)。在公眾號(hào)上上傳教學(xué)資源，發(fā)布微課課件，讓學(xué)生在公眾號(hào)上完成預(yù)習(xí)工作。使用微信作為教學(xué)平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)在于不需要電腦設(shè)備，學(xué)生只需要使用自己的手機(jī)就能完成學(xué)習(xí)。教師在公眾號(hào)后臺(tái)可以了解學(xué)生的查看情況，公眾號(hào)也將成為教師和學(xué)生溝通的渠道。教師也可以積極嘗試設(shè)置微信小程序，將課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)試題制作成小游戲，讓學(xué)生可以在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。另外教師需要以班級(jí)為單位組建微信群，通過(guò)微信群和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀，這有助于教學(xué)計(jì)劃的制訂。另外，使用微信作為教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受到設(shè)備、空間的限制，學(xué)生可以使用手機(jī)在任何場(chǎng)所完成學(xué)習(xí)，利用自己的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

3.積極利用微課教學(xué)

教師在上課前根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)制作微課視頻，將課程重要知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系融入視頻中。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，可以預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。使用微課展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，微課課件的制作質(zhì)量對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到?jīng)Q定性作用。教師制作微課課件時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成英語(yǔ)思維模式。同時(shí)要注意保持微課課件的趣味性，利用有趣的視頻提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生可以積極參與英語(yǔ)互動(dòng)。但是微課設(shè)計(jì)也不能過(guò)于花哨，喧賓奪主。教師要豐富課件內(nèi)容，創(chuàng)建真實(shí)的情境。如在中西文化對(duì)比的教學(xué)中，教師可以利用吃西餐的短視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生了解中西方用餐習(xí)慣的差異。通過(guò)視頻，學(xué)生可以了解到自己對(duì)西方文化存在很多誤解，如西方用餐干杯時(shí)不會(huì)使用cheers，而更多地使用bottoms up。通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻，學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)了解的興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)視頻，對(duì)文化差異形成更加客觀的了解。

4.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使用翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交互性，優(yōu)化師生溝通交流，讓教學(xué)資源得到優(yōu)化，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、分組討論以及課后總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的合作交流，可以讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在課前準(zhǔn)備階段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘課堂使用的資源，綜合分析資源內(nèi)容，和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合[5]。加入趣味性教學(xué)資源，讓趣味性英語(yǔ)話題成為吸引學(xué)生的突破口。教師要求學(xué)生使用教學(xué)平臺(tái)，借助微課課件完成預(yù)習(xí)工作，將自己難以掌握的知識(shí)標(biāo)注出來(lái)。

在課堂教學(xué)階段，教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的疑點(diǎn)，將學(xué)生問(wèn)題總結(jié)出來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師要就難點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在課堂討論階段，教師組織學(xué)生針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論研究，在對(duì)學(xué)生分組時(shí)要注意平均分配學(xué)生，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生交叉分配。分組后組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用故事扮演、情景模擬等方法展開(kāi)學(xué)習(xí)，提高討論的有效性。在歸納總結(jié)階段，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)點(diǎn)，尤其是容易模糊不清的內(nèi)容，利用多媒體播放課件，使用回答問(wèn)題的方式，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

5.制訂個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)方案

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師制訂教學(xué)計(jì)劃是依照以往的工作經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行的，沒(méi)有從學(xué)生角度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師設(shè)定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，默認(rèn)全班學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平一致，在這樣的情況下，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)用性較差，并不能完全適合學(xué)生的情況。在這種教學(xué)計(jì)劃下，學(xué)生本身英語(yǔ)素質(zhì)水平有著較大差異性，教師講解的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法被全部吸收，教學(xué)效率自然受到影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維教學(xué)模式下，教師改變教學(xué)觀念，從學(xué)生角度展開(kāi)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，讓教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生更加匹配，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如，教師設(shè)計(jì)A、B、C、D四個(gè)等級(jí)的題目形成五種試卷，通過(guò)公眾號(hào)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行回答。接著教師使用數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的成績(jī)，以科學(xué)技術(shù)手段了解學(xué)生的實(shí)際情況。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃需要分成三個(gè)層次。第一層教學(xué)任務(wù)針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，包括基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中增加趣味性活動(dòng)，培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二層次針對(duì)中等學(xué)生，增加加深型知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置探究性問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生探究思維進(jìn)行培養(yǎng)。第三層針對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，教師需要增加更深層次的內(nèi)容。

6.利用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)新時(shí)期師生關(guān)系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維教學(xué)模式下，教師使用社交軟件、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，讓課堂教學(xué)效果得到有效的提升，縮短教師和學(xué)生之間的距離。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維指導(dǎo)下，教師將教學(xué)的中心放在學(xué)生身上，充分尊重學(xué)生主體地位，積極建設(shè)和諧、平等的師生關(guān)系。在良好的師生關(guān)系下，教師的教學(xué)活動(dòng)更容易取得良好的效果。教師通過(guò)社交軟件和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生真實(shí)想法，確定學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而達(dá)到因材施教的目的。例如，教師使用微信群和學(xué)生進(jìn)行溝通，向朋友一樣溝通交流，收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的建議。日常生活中，教師可以轉(zhuǎn)載一些有趣的英文文章、名人名言，在潛移默化中深化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教師也可以使用微信群隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶。尤其是在大學(xué)四六級(jí)考試前后，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，但是由于課程安排沒(méi)有辦法找到英語(yǔ)教師咨詢。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以使用微信群完成詢問(wèn)工作，從而解決心中的疑問(wèn)。

綜上所述，在目前的高校英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在教學(xué)方式單一、多媒體設(shè)備使用有效性低、教學(xué)技能有限、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低的問(wèn)題。高校英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于銜接高校和就業(yè)，更能有效地提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，推動(dòng)高校教育改革。高?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)需要教師深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極利用微課教學(xué)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式，制訂個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)方案，利用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)新時(shí)期師生關(guān)系。

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作者簡(jiǎn)介：張靚（1981—），女，浙江東陽(yáng)人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。