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        基于專業(yè)優(yōu)勢的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

        2019-08-27 02:22:14黃月勝胡丹
        求知導(dǎo)刊 2019年12期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

        黃月勝 胡丹

        摘 要:一些高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中存在師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能發(fā)揮不夠等突出問題。因此,必須明確“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則,探討優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對策。

        關(guān)鍵詞:專業(yè)優(yōu)勢;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

        中圖分類號:G647.38

        文章編號:2095-624X(2019)12-0151-02

        近年來,我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陸續(xù)開展并不斷深入推進,全社會重視、鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤也正在形成。黨的十九大報告提出“鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”的發(fā)展戰(zhàn)略,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門新興的課程,理論研究還不夠廣泛深入,實踐探索也不夠豐富成熟,教育效果有待提高。有必要對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則、存在的問題及優(yōu)化路徑進行探討。

        一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則

        (1)與專業(yè)教育相結(jié)合原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該是一小部分教師的事情,也不能簡單地理解為增加幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程,應(yīng)該深刻認識其對國家發(fā)展、民族振興和建設(shè)教育強國的重要作用。不僅要面向少部分具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué),更要向全體大學(xué)生普及,在普及的基礎(chǔ)上分層次開展。要調(diào)動廣大專業(yè)課教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性,融入人才培養(yǎng)全過程,在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,切實將學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生在充分了解學(xué)科發(fā)展趨勢及深入專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),而不是脫離專業(yè)學(xué)習(xí)的盲目創(chuàng)業(yè),促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。

        (2)育人原則。人才是第一資源,創(chuàng)新是第一動力。教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。我國教育的根本任務(wù)是立德樹人,必須進行價值引領(lǐng)和人格塑造,促進學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學(xué)方向,凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,使學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀、價值觀,激勵和引導(dǎo)學(xué)生健全身心,勇于創(chuàng)造,不斷提高個人的綜合素質(zhì),提高社會責(zé)任感和解決問題的實踐能力。

        (3)實踐性原則。實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、增強適應(yīng)社會的能力、明確發(fā)展方向起著重要作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成依賴于實踐,只有通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐才能把有關(guān)知識轉(zhuǎn)化成能力。高校應(yīng)高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng),搭建好、利用好校內(nèi)和校外實踐教育平臺,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),積極營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍,開發(fā)有利于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的教材,倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué),改變應(yīng)試教育模式,注重教學(xué)過程中師生的交流互動。

        二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

        (1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。一些學(xué)校生師比過高,隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的開設(shè),隨之而來的專業(yè)教師數(shù)量不足、水平不高已成為突出問題。具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的專職教師更是匱乏,難以滿足日益受重視的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。為了解決專任教師數(shù)量有限的問題,學(xué)校只能在短時間內(nèi)搞突擊培訓(xùn),甚至有些教師沒有參加培訓(xùn)就開始上課。一些教師無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗,也沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識,難以做到理論聯(lián)系實際。有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課采用大班上課,授課教師由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的人員及學(xué)生工作部門的輔導(dǎo)員兼任,上課以理論講授為主,課程考核也往往采用書面形式,重理論輕實踐、重知識輕能力的灌輸式教學(xué)模式依然是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普遍現(xiàn)象。理論與實踐脫節(jié),實踐場地不足,管理機構(gòu)不健全,使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。師資隊伍建設(shè)成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的核心問題。

        (2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊。大學(xué)生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。很多大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿熱情但也存在認識誤區(qū),將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)割裂開來,忽視專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性,不清楚創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的基本條件。有的大學(xué)生甚至將技術(shù)含量低的擺地攤、開小賣鋪、快遞寄取、打印復(fù)印等美其名曰創(chuàng)業(yè),認為創(chuàng)業(yè)就是當(dāng)老板,借口“創(chuàng)業(yè)”逃課甚至輟學(xué),嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,一些高校在人才培養(yǎng)方案中,沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)課程體系有效地融合,新增的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程與專業(yè)教育相互獨立,脫離了專業(yè)教育的“雙創(chuàng)”教育就成為無源之水、無本之木。

        (3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能發(fā)揮不夠?!半p創(chuàng)”教育應(yīng)該成為促進學(xué)生全面發(fā)展的有力抓手,要加強思想引領(lǐng),將“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育相融合,與中國夢教育結(jié)合起來,與培育和踐行社會主義核心價值觀結(jié)合起來,落實立德樹人根本任務(wù)。堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo),認真落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和全國教育大會精神,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前,一些高校全員、全程、全方位支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍遠未形成,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能發(fā)揮遠遠不夠。

        三、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策

        (1)加強相關(guān)教師引育工作。時代的發(fā)展進步對大學(xué)生的能力提出了更多元化的要求,也對教師的知識能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。應(yīng)充分認識加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性和重要性,加大相關(guān)教師的技能培訓(xùn)力度,鼓勵教師取得相應(yīng)的技能證書,提高他們的理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力,盡快打造一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。通過“走出去、請進來”相結(jié)合,一方面通過考察、掛職、訪學(xué)等方式,支持教師走出校門到企業(yè)和有關(guān)單位學(xué)習(xí),開闊視野,提升專業(yè)化水平;另一方面,積極引進高水平專業(yè)教師,加強與社會機構(gòu)的合作,用好校友資源,面向社會聘請兼職教師。積極開展教學(xué)技能競賽、精品課程評選等活動,激發(fā)教師鉆研的積極性,通過評先獎優(yōu),發(fā)揮典型帶動作用。在進行教學(xué)評價、工作量計算和職稱晉升等方面,充分考慮教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果,營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

        (2)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。創(chuàng)新是我國五大發(fā)展理念之首,創(chuàng)新能力愈發(fā)成為綜合國力競爭、把握發(fā)展自主權(quán)、提高核心競爭力的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人人皆能的一種自我實現(xiàn)的思維和行動方式,創(chuàng)業(yè)可理解為實踐層面的創(chuàng)新。應(yīng)堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向,支持以專業(yè)為依托的創(chuàng)新者去創(chuàng)業(yè),將科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合,改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象,達到以學(xué)促創(chuàng)、以創(chuàng)促學(xué)的良性循環(huán)。應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育和深化教育改革的一個重要方面,改變學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是那些想開公司同學(xué)的事情”等錯誤觀念,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不是為了使每個學(xué)生都成為發(fā)明家和創(chuàng)業(yè)者,而是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,在學(xué)生心中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子,培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的有生力量。

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