摘 要：文章以高教版英語基礎(chǔ)模塊2教材Unit9 Everything is made in China閱讀教學(xué)為例，分析在閱讀教學(xué)實踐中，以圖式理論為基礎(chǔ)，充分利用思維導(dǎo)圖來設(shè)計英語閱讀的讀前、讀中和讀后三大教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生從整體上把握并理解文章，提高閱讀能力，進而提高學(xué)生的說、寫能力。

關(guān)鍵詞：中職英語;閱讀教學(xué);圖式理論;思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G633.41

文章編號：2095-624X（2019）10-0051-02

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的一部分，而中職英語教學(xué)要求在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，掌握學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀。然而，中職生英語底子薄、詞匯量少，閱讀能力和閱讀速度也不盡人意，但他們精力充沛、動手能力強，與人合作的意愿比較強。針對中職生的這些特點，本人在圖式理論的指導(dǎo)下，利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生動手能力強的特點來促進學(xué)生閱讀能力的提高，加快其閱讀速度，并以此推動學(xué)生說、寫水平的提高。

下面以高教版英語基礎(chǔ)模塊2教材中Unit 9 Everything is made in China閱讀文本為例詳細介紹思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)設(shè)計中的運用。

一、讀前環(huán)節(jié)

頭腦風(fēng)暴：讓學(xué)生討論并回答下列問題：

Q1：Why do many people in other countries like to buy products made in China？

Q2：How can we change “made in China” to “created in China”？

通過頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生能預(yù)測即將學(xué)習(xí)的文章與products made in China有關(guān)，并通過討論環(huán)節(jié)，獲取了更多相關(guān)背景知識，來降低對文章的理解難度。

二、讀中環(huán)節(jié)

從整體理解文章的角度來設(shè)計閱讀任務(wù)，通過思維導(dǎo)圖這種完整的視覺表象形式將課文的內(nèi)容形象、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生從語篇中獲取主要信息。

1.Task 1：略讀

設(shè)置略讀問題：What products were made in China in the passage？讓學(xué)生通過略讀找出四個段落中中國制造的商品：

Paragraph 1：all the gifts

Paragraph 2：shoes and candles

Paragraph 3：TV，tennis shoes，colorful lights，the doll.

Paragraph 4：The band of the new CD has a very funny name “everything is made in China”.

2.Task 2：跳讀

跳讀文章，讓學(xué)生找出相關(guān)的細節(jié)，完成對下列句子的對錯判斷。

（ ） 1.Mrs.Lawson sorted all the gifts in the living room.

（ ） 2.After lunch，Mrs.Lawson walked to a shopping center.

3.Task 3：細讀

讓學(xué)生細讀文章，找出每段的關(guān)鍵信息：時間、地點、活動及內(nèi)容。通過查找關(guān)鍵信息，完成下列思維導(dǎo)圖的填寫（圖1至圖4），讓學(xué)生從整體上快速把握每段大意。

該任務(wù)的設(shè)計讓學(xué)生在尋找關(guān)鍵信息的過程中，鞏固學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖中央的主題詞和關(guān)鍵詞即內(nèi)容圖式;理解各分支下的細節(jié)即語言圖式，把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)即形式圖式，達到了加深學(xué)生對文章的理解和記憶的目的。

4.Task 4：將每段的思維導(dǎo)圖進行整合

提問：What's the topic of the passage？完成圖5的主題填寫，并讓學(xué)生連線完成段落大意的概括，如圖6。

該任務(wù)以思維導(dǎo)圖的設(shè)計突顯了整篇文章的框架與脈絡(luò)。圖5以thinking map中的氣泡圖把主題和每段的關(guān)鍵詞連接起來，幫助學(xué)生有條理地組織信息。其中，以圖片+文字的形式更形象直觀地呈現(xiàn)文章主題，并對學(xué)生進行了愛國主義教育，增強學(xué)生的民族自豪感。

在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生采用略讀來掌握關(guān)鍵細節(jié)，通過跳讀來快速識別，并在理解、評價和推理事實的基礎(chǔ)上進行細讀，設(shè)計層層遞進的任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧，激活并豐富學(xué)生的相關(guān)圖式，加深對文章的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、讀后環(huán)節(jié)

為加深學(xué)生對文章的理解，可設(shè)計口頭復(fù)述課文和書面寫作兩種形式的讀后任務(wù)：

1.Task 1：口頭復(fù)述課文

通過此任務(wù)，讓學(xué)生利用圖5氣泡結(jié)構(gòu)中的主題詞“made in China”引出每段涉及的中國制造的產(chǎn)品，每段中的產(chǎn)品再根據(jù)時間、地點、活動細分和擴展下來。教師通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生管理文章信息，并組織自己的語言來呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容。在學(xué)生復(fù)述之前，教師也可先做示范，并提醒學(xué)生用一般過去時描述已發(fā)生的故事。

2.Task 2：利用思維導(dǎo)圖編寫購物對話

將學(xué)生分成四人一組，以 “shop”為中心詞繪制思維導(dǎo)圖，并通過小組成員的交流與合作編寫購物對話。教師可通過以下兩步引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖：

Step 1：Ask the following questions.

Q1：What can we buy in the shop？

Q2：What kinds of clothes can you speak out？

Q3：Do you know the production place of the clothes？

Q4：What size do you usually wear？

Q5：What color do you prefer？

Q5：How much are these clothes？

Q6：How do the shop assistant and the customer talk with each other？

由此導(dǎo)出關(guān)鍵詞kinds，production place，size，color等為畫思維導(dǎo)圖做準(zhǔn)備。

Step2：Show how to draw a mind map /thinking map.

（1）重點介紹mind map，告訴學(xué)生主題詞通常位于思維導(dǎo)圖中心位置，也可通過圖片來展示。再選擇合適的分類詞當(dāng)作主分支，通常同一分支的線條和文字用一種顏色。然后放開思路，發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)自己的語言基礎(chǔ)來補充信息并重新調(diào)整，使思維導(dǎo)圖層次清晰、主題鮮明、主干與分支清楚，成為一個連貫的整體。色彩和配圖會增強記憶力和創(chuàng)造力，給思維導(dǎo)圖帶來活力，使其更為生動。

（2）介紹mind map 和thinking map 的區(qū)別，展示thinking map的八大類型（圓圈圖、流程圖等）。

以上步驟通過提前激活學(xué)生的語言、內(nèi)容和形式圖式來降低閱讀難度，讓學(xué)生圍繞中心詞繪制思維導(dǎo)圖，調(diào)用相關(guān)的圖式背景知識完成購物對話的編寫，也深化了理解，提供了語言輸出的機會，提高了學(xué)生的寫作能力。

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分之一，教師應(yīng)根據(jù)閱讀課的不同階段，運用現(xiàn)代的閱讀理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐。

參考文獻：

[1]（英）東尼·博贊.快速閱讀[M].卜煜婷，譯.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2015.

[2]祖瑞.中學(xué)英語閱讀教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的原則[J].英語教師，2011（4）.

作者簡介：劉源（1981—），女，湖南湘潭人，講師，碩士，研究方向：英語教育。