黃志鋒

【摘要】通過(guò)對(duì)基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)繪本閱讀優(yōu)勢(shì)及閱讀教學(xué)方法開(kāi)展分析，明確其為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了優(yōu)秀的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力等，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，為關(guān)注這一類(lèi)話(huà)題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念;繪本閱讀;小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育改革不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受關(guān)注，對(duì)其教育質(zhì)量提出了新要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)大力提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在該情況下，繪本閱讀逐漸走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了優(yōu)秀的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力等，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文。但由于繪本閱讀教學(xué)仍處于初步運(yùn)用階段，還存在很多問(wèn)題，因此有必要對(duì)繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

一、基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)繪本閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）提供想象空間，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

興趣是最好的教師，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方面，應(yīng)該從學(xué)生興趣入手，激發(fā)其閱讀欲望。但在以往閱讀教學(xué)中，枯燥乏味的文字難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。但繪本閱讀的出現(xiàn)有效彌補(bǔ)了這一弊端，主要是因?yàn)槔L本閱讀內(nèi)容是以圖文并茂形式出現(xiàn)的，豐富多彩的畫(huà)面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，給其留下廣闊的想象空間，既能發(fā)散他們的思維，又能開(kāi)拓其視野，使其領(lǐng)略閱讀的魅力，進(jìn)而逐漸喜歡上閱讀，與當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)需求相適應(yīng)，有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

（二）啟迪學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀

繪本閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活是息息相關(guān)的，比較貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠降低學(xué)生的理解難度。小故事中蘊(yùn)含大道理，不僅有利于提高其知識(shí)量，而且還能起到良好的教育作用，通過(guò)情感交流啟迪心靈，對(duì)學(xué)生思想觀念會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，使其能夠受到啟發(fā)，培養(yǎng)其積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，有利于促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，對(duì)其以后學(xué)習(xí)和生活都有一定幫助。

（三）搭建閱讀平臺(tái)，開(kāi)拓學(xué)生生活視野

繪本多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，使學(xué)生的閱讀不再局限于課本，有利于讓學(xué)生閱讀不同類(lèi)型的文章，觀賞不同的畫(huà)面，使其能夠?qū)W習(xí)到課本以外的知識(shí)，了解不同的故事，對(duì)其眼界開(kāi)闊具有重要意義，為其以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)繪本閱讀教學(xué)方法

（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

部分學(xué)生自我閱讀能力差，也未掌握相應(yīng)的閱讀技巧。所以在閱讀過(guò)程中，需要教師的指導(dǎo)，以便進(jìn)行有效閱讀，不斷提升閱讀水平與能力。這就需要在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性、目的性地設(shè)計(jì)繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容，并重點(diǎn)對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。良好的開(kāi)端是成功的一半，激情的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的興趣，減少學(xué)生溜號(hào)的現(xiàn)象。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師需要以飽滿(mǎn)的情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言或者比較夸張的動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生，給其帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到高效快樂(lè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到繪本閱讀的美感。

例如，在《小豬變形記》繪本閱讀教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以用模擬的語(yǔ)調(diào)和夸張的動(dòng)作，將繪本閱讀中小豬的表現(xiàn)與姿態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而可激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升閱讀學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)其閱讀興趣，促使可持續(xù)性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，能夠讓學(xué)生終身受益。

（二）展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)生年齡小，雖然認(rèn)知能力十分有限，但其潛在的較強(qiáng)的想象力，需要教師進(jìn)行激發(fā)。想象實(shí)際上是在客觀事物影響下，在頭腦中產(chǎn)生的表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，對(duì)其語(yǔ)文繪本閱讀的學(xué)習(xí)也有很大幫助。小學(xué)階段，不僅是學(xué)生身體成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是鍛煉其想象力、創(chuàng)造力的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)繪本教學(xué)過(guò)程中，教師需要多為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，如可以讓學(xué)生結(jié)合繪本上的圖片、文字進(jìn)行故事的想象與猜測(cè)，或者根據(jù)上一個(gè)故事情節(jié)，推斷接下來(lái)發(fā)生的事情等，這些方法都有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，能夠促使其讀出一個(gè)豐富多彩的世界，讓學(xué)生在繪本閱讀海洋中盡情地暢游，既能使其深入地理解閱讀內(nèi)容，又能促使學(xué)生想象力、創(chuàng)造力大幅度提高，感受故事深層次的內(nèi)涵，對(duì)其閱讀水平與能力的提高具有一定的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀中，教師需要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想等，使其養(yǎng)成推測(cè)的習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行《鴨子騎行記》繪本閱讀時(shí)，在閱讀前，教師可以從繪本的題目入手，為學(xué)生提供想象的機(jī)會(huì)，如可以問(wèn)學(xué)生你們見(jiàn)過(guò)鴨子騎車(chē)嗎？學(xué)生會(huì)回答沒(méi)有。這時(shí)教師可以讓學(xué)生想象鴨子騎車(chē)會(huì)是什么樣子，它能把車(chē)子騎走嗎。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的啟示和引導(dǎo)，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行猜測(cè)和想象，并且也會(huì)使其充滿(mǎn)好奇心，滿(mǎn)足了他們愛(ài)幻想的需求，對(duì)實(shí)現(xiàn)良好閱讀效果具有重要意義。

（三）學(xué)會(huì)賞圖，感受繪圖之美

繪本不僅有優(yōu)美的文字，而且還有精美的插圖。在以往教學(xué)中，教師深受傳統(tǒng)教育理念影響，通常會(huì)讓學(xué)生先看文字后看圖，忽視圖畫(huà)的作用。這種教學(xué)方法既不利于集中學(xué)生注意力，又未能給學(xué)生提供想象空間，不利于鍛煉學(xué)生想象力，難以發(fā)散其思維。因此，在核心素質(zhì)教育理念下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生在繪本閱讀中，感受繪圖之美，提升學(xué)生審美水平。這就需要對(duì)繪本中的插圖進(jìn)行合理的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀圖、賞圖，使其能夠在圖中獲取重要閱讀信息。在長(zhǎng)時(shí)期的閱讀培養(yǎng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力與審美力，進(jìn)而在整體上提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促使其全面發(fā)展。

例如，在講授《五歲奶奶去釣魚(yú)》這篇繪本閱讀時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生審美水平，教師可以讓學(xué)生先觀察封面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)封面圖片進(jìn)行欣賞與理解，當(dāng)學(xué)生看到封面上白發(fā)蒼蒼的老奶奶時(shí)，會(huì)引發(fā)其深思。如：為什么白發(fā)蒼蒼的老奶奶才5歲？通過(guò)封面圖片可以激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，為接下來(lái)的繪本閱讀教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)，對(duì)其審美能力提高也具有重要的促進(jìn)作用。

（四）仔細(xì)品讀，感受語(yǔ)言之美

小學(xué)繪本閱讀，具有圖片豐富多彩和語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)。為了給學(xué)生帶來(lái)良好的繪本閱讀體驗(yàn)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀，使其感受語(yǔ)言之美，提高其閱讀欣賞水平，對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有重要意義。并且在仔細(xì)品讀的過(guò)程中，還能讓學(xué)生受到美的熏陶，給其帶來(lái)愉悅的感受。因此，在小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)中，教師可以用動(dòng)聽(tīng)的聲音將繪本中優(yōu)美的文字讀出來(lái)，將繪本美感充分展現(xiàn)，使學(xué)生能夠感受繪本中語(yǔ)言的意境美等。與此同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地去讀，將繪本中的好詞、好句、好段進(jìn)行標(biāo)記或者摘抄，讓學(xué)生之間互讀，在讀與聆聽(tīng)中都可以使其感受到繪本閱讀中語(yǔ)言獨(dú)特的美。

（五）聯(lián)系生活，降低理解難度

語(yǔ)文來(lái)源于生活，并高于生活。它是我國(guó)人民在實(shí)踐中的智慧結(jié)晶，并且隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷完善和發(fā)展。因此，實(shí)踐性、生活化、時(shí)代性是語(yǔ)文學(xué)科最主要的特征。所以在小學(xué)繪本教學(xué)中，教師應(yīng)該注重與生活實(shí)際相結(jié)合。尤其是在核心素養(yǎng)理念下，將語(yǔ)文閱讀理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，促使學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，對(duì)其生活進(jìn)行指導(dǎo)與引領(lǐng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（六）凸顯主題，重視語(yǔ)用習(xí)得

在素質(zhì)教育背景下，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生扎實(shí)掌握閱讀知識(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.凸顯色彩主題，鍛煉語(yǔ)言能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀繪本具有文字優(yōu)美、色彩豐富的優(yōu)勢(shì)，對(duì)色彩進(jìn)行了合理利用，符合小學(xué)生的心理需求，也為小學(xué)閱讀教學(xué)提供了有利條件。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以凸顯色彩主題，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

例如，在進(jìn)行《我是彩虹魚(yú)》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以從色彩入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)色彩的詞，為其語(yǔ)言訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)。如：“它那五顏六色的鱗片，就像彩虹一樣，藍(lán)的、綠的……”讓學(xué)生結(jié)合圖片體會(huì)文中色彩的表達(dá)技巧，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。如，可以讓學(xué)生用“……像彩虹一樣，紅的……”遞進(jìn)詞進(jìn)行色彩的表達(dá)，不僅能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，而且能使其快速掌握色彩的表達(dá)方式，提升其語(yǔ)言能力。

2.凸顯畫(huà)面主題，訓(xùn)練語(yǔ)言

圖畫(huà)是繪本最主要的特點(diǎn)，有著獨(dú)特的畫(huà)面主題，并且其所蘊(yùn)含的內(nèi)容十分豐富。在繪本閱讀教學(xué)中，圖畫(huà)發(fā)揮著重要作用，對(duì)學(xué)生閱讀水平的提升、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要意義。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)繪本中的圖片加以運(yùn)用，凸顯畫(huà)面主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。

例如，在進(jìn)行《花的四季》教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯春季、夏季、秋季、冬季四幅圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，同時(shí)也要細(xì)細(xì)品讀文字，學(xué)習(xí)表達(dá)，用自己的語(yǔ)言描述對(duì)四季的感受，這樣既能加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，又能鍛煉其語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促使其形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)論

總而言之，繪本閱讀集文字、圖片為一體，既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又能使其在閱讀故事中學(xué)會(huì)做人道理。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要提高對(duì)繪本閱讀教學(xué)的重視度。在核心素質(zhì)理念下，應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞圖，培養(yǎng)其審美水平，將繪本閱讀與生活結(jié)合，降低理解難度，提升學(xué)生閱讀水平，并且要凸顯主題，訓(xùn)練語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]許娜亮.基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)初探[J].名師在線，2019（4）.

[2]萬(wàn)思思.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革[J].課程教育研究，2018（34）.

[3]馮桂梅.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革初探[J].中國(guó)校外教育，2018（15）.