朱吳琪

【摘 要】英語是世界上使用國家最多的語言，越來越多的國家開始學習和重視英語教育。中國從小學就開設了英語課堂，但英語畢竟不是中國人的母語，特別是小學英語語音教學存在的問題頗多。筆者就當前小學英語語音教學中存在的問題及解決措施進行了研究。

【關鍵詞】小學英語;語音教學;解決措施

英語作為世界上使用國家最多的語言，成為了現(xiàn)在世界通用的語言，越來越多的國家和個人開始學習英語，重視英語教學，中國也不例外。中國從小學起就開設了英語課，但在小學英語語音教學中存在很多問題，很多問題現(xiàn)在也得到了解決。

一、小學語文語音教學中存在的問題

（一）漢語化發(fā)音

在教學中，很多時候為了方便英語語音的記憶，教師會采用諧音記憶法讓學生記住這個單詞的發(fā)音和意義，比如：周一“Monday”忙的，讓你記住經過休息的周末進入周一變得忙碌。這種教學方式確實是會讓學生記住這個單詞，但是這種諧音記憶法的弊端就是在英語發(fā)音上有問題，讀出來的英語是漢語化英語，與真正的英語發(fā)音仍有所區(qū)別。

（二）細節(jié)發(fā)音不標準

在英語語音教學中還有許多細節(jié)性的讀音不標準，將不發(fā)聲的輔音重讀發(fā)聲，由于輔音和漢語拼音的相似性，學生在發(fā)音時容易受漢語或者方言的影響，常在輔音后面加一個元音，比如以輔音結尾的單詞：parent、book，讀成“presente”“booke” 相信很多學生會存在這個問題，將單數(shù)變復數(shù)時，加-s或-es后，什么時候發(fā)/z/什么時候發(fā)/s/，相信許多學生也是一頭霧水。

二、小學英語語音教學中存在的問題的解決方式

很多教師初次學習某些單詞或課文時會選擇用錄音讓學生多次跟讀，然后記住讀音，這種枯燥而乏味的教學方式不適合高效率的學習英語，容易使學生產生厭煩。聽錄音這種方式還很考驗學生的聽力，如果一個沒聽準就容易跟讀錯，出現(xiàn)發(fā)音問題。在2011版《英語課程標準》中規(guī)定，三級及小學高年級在英語語音上應達到的要求是：知道錯誤的發(fā)音會影響交際、字母名稱的讀音;了解簡單的拼讀規(guī)律、單詞有重音等，既然課標中已經提出了關于小學語音的教學要求，教師就要盡可能地規(guī)范學生的語音，使學生的語音發(fā)音標準化。對此，提出了以下幾種解決方法：

（一）強化教師的示范作用

在小學教育中，經常會出現(xiàn)教師的文化程度和教學水平參差不齊，大多數(shù)小學英語教師都是在國內學習英語的，英語發(fā)音難免有點漢語化，而且現(xiàn)在的英語發(fā)音分為英式發(fā)音和美式發(fā)音，目前，國內的英語教材一般都是英式發(fā)音，但是，有些教師可能比較習慣美式發(fā)音，學生雖然沒有英美發(fā)音的意識，但還是可以聽出差別。在小學英語的語音教學中，教師首先要發(fā)音標準，然后在語調、語音等方面都要示范清楚，積極踐行言傳身教的作用，發(fā)音時要口齒清晰、口型正確，可以讓學生觀察模仿。例如：在講授清輔音和濁輔音時，可以先示范教學，然后，讓學生將手指放在自己的喉嚨位置，感受一下喉嚨部位有沒有震動，通過這種方式讓學生感受到爆破音。

（二）語音與音標相輔教學

很多小學英語教師為了讓學生更快地學習英語，一般都會先從英語音標和單詞開始教學，卻忽略了一個問題那就是環(huán)境，我們處于漢語環(huán)境中，對比一下語文漢語的學習，學生從小就接觸漢語，然后日常會說漢語，上學后在漢語的環(huán)境中開始學習拼音、生詞、生字、課文等，很容易掌握并且運用;但對于英語，沒有在英語的環(huán)境中成長，上學直接接觸音標、單詞，除了上課外，在日常生活中可能也用不到，造成英語學不好、單詞死記硬背的現(xiàn)象。

教師在小學英語語音教學中可滲透音標教學，這樣語音與音標相輔相成，既可以增加學生的學習范圍，還能更好地糾正學生對英語的發(fā)音問題?？梢韵群唵谓探o學生元音音素，然后再教給學生簡單的拼讀方式和發(fā)音方法，元音的發(fā)音要飽滿響亮，在教授輔音時可以與漢語拼音進行比較學習，這樣可以讓學生清楚意識到英語與漢語的不同，減少漢語化英語發(fā)音的養(yǎng)成，為以后記憶單詞、朗讀英語等奠定基礎。

（三）豐富課堂內容，多元化授課

教師應該豐富課堂中的教學活動，才能激發(fā)學生學習英語的興趣，小學英語是英語的啟蒙階段，這個階段的教材設置一般都比較簡單，圖畫豐富，內容也主要以簡單的小篇幅故事、單詞、小對話等為主，趣味性很強，目的在于激發(fā)小學生學習英語的興趣。教師應該結合課本開展豐富的教學課堂，創(chuàng)造一個良好的學習英語的環(huán)境，充分調動學生的積極性，提高學生的學習效率，引導學生掌握正確的語音知識，培養(yǎng)語感，鍛煉良好的讀寫能力。教師也要不斷充實自己，提高自己的專業(yè)知識，這樣才能更好地成為學生語音學習的榜樣，如果教師本身發(fā)音就有問題，那么學生也無法學到正確的發(fā)音。只有教師自己的專業(yè)水平達到一定程度，才能更好地實踐多元化語音教學，讓學生在一個良好的環(huán)境下學習英語。

總結

小學英語語音教學是學生學習英語的基石，只有根基牢固了，才能更好地學習英語。英語基礎的語音教學也是現(xiàn)在教學改革的重點，對學生的未來發(fā)展也十分重要。小學英語語音教學存在的問題，也是今后教師應該重視的。學生英語語音的學習，不光是學生要努力用心，教師也要共同努力，才能更好地使學生語音標準且規(guī)范。

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