張明月

【摘 要】地理課程是高中階段的重要學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，教師應(yīng)提高對(duì)地理教學(xué)的重視，在高中地理教學(xué)中，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種地理教學(xué)手段，形成多元化的地理教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行積極學(xué)習(xí)、探究，提高地理教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的形成。本文首先對(duì)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對(duì)提高高中地理教學(xué)效率的策略進(jìn)行積極探索，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理;教學(xué)效率;現(xiàn)狀問題;策略

隨著新課程改革的發(fā)展、推行，對(duì)高中地理教學(xué)也提出了新的要求，促使教師改變過去的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的重視，積極分析地理教學(xué)中存在的各種問題，并實(shí)施有效的教學(xué)措施，以形成高效的地理教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)地理教學(xué)的不斷發(fā)展。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)高中地理教材的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成一套高效的地理教學(xué)方式，提高地理教學(xué)效率。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.在地理教學(xué)中學(xué)生的主體作用沒有得到發(fā)揮

如今，很多學(xué)校的地理課堂依然是以教師為核心，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是在課堂上一味地灌輸，但學(xué)生能夠吸收的內(nèi)容相對(duì)較少，這樣的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，且地理課程偏向于理科，需要學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考和理解，而不是單純地學(xué)習(xí)和背誦，這樣的方式不僅會(huì)影響地理教學(xué)效率的提高，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)流于表面，難以學(xué)以致用。

2.缺少教學(xué)實(shí)踐

高中地理課程不同于其他學(xué)科，教師不僅需要向?qū)W生傳授各種理論知識(shí)，最主要的目的在于學(xué)生能夠利用地理知識(shí)進(jìn)行一些實(shí)踐運(yùn)用。但很多教師在地理教學(xué)中并未組織相關(guān)地理實(shí)踐課程，只是讓學(xué)生記住幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解地理知識(shí)。

3.學(xué)生缺乏積極性

地理課程相對(duì)于歷史、語文等學(xué)科來說，很多內(nèi)容較為枯燥和抽象，很多學(xué)生都不愿意進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，甚至不少學(xué)生只是為了應(yīng)對(duì)高考才去記憶，這種情況使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的積極性，不會(huì)主動(dòng)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行思考，遇到難題，學(xué)生大多會(huì)退縮，久而久之，惡性循環(huán)，影響了教學(xué)效率的提高。

二、提高高中地理教學(xué)效率的策略

1.結(jié)合地理教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體作用

雖然地理教師也在進(jìn)行各種教學(xué)改革，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生主體作用的重視，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，希望能夠提高地理教學(xué)效率，但依然有部分教師沿用傳統(tǒng)地理教學(xué)模式，限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，在地理教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化，結(jié)合地理教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，促使學(xué)生融入地理課堂，積極參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“世界時(shí)間”的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教材將各種時(shí)區(qū)等概念加以介紹，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，然后讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容分析自己所在的時(shí)區(qū)如何換算，并提出一些問題，如上海、紐約、倫敦等地區(qū)的時(shí)間變化，給學(xué)生足夠的時(shí)間，促使學(xué)生進(jìn)行思考，將課本中的各種內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，形成體系，進(jìn)而使學(xué)生高效掌握時(shí)區(qū)知識(shí)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

若要提高高中地理教學(xué)效率，教師不僅需要教授學(xué)生各種理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，教師需要挖掘地理教學(xué)內(nèi)容，將一些學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)進(jìn)行分析整理，通過有效的方式組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“工業(yè)的區(qū)位選擇”的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)，并給學(xué)生提出相關(guān)的例子，如北京地區(qū)重工業(yè)轉(zhuǎn)移，或列舉一些生活工業(yè)區(qū)位，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，利用各種地理知識(shí)進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，提高地理教學(xué)效率。

3.利用多媒體工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)中教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，將抽象、虛擬的知識(shí)進(jìn)行直觀化的展現(xiàn)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，拓展地理課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的形成。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“氣候變化”的知識(shí)時(shí)，單純的解說不利于學(xué)生理解，而通過多媒體技術(shù)就可以通過視頻的形式加以展現(xiàn)，能使學(xué)生了解到世界氣候的變化過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)地理教學(xué)效率的提高。

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（北大希望之星實(shí)驗(yàn)學(xué)校）