摘 要：在新課程改革的背景下，師生互動對于優(yōu)化課堂教學(xué)效率具有深遠(yuǎn)的意義，由此可見，在英語學(xué)科教學(xué)中，教師要重視從多方面進(jìn)行師生互動，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。因此，特分析初中英語課堂教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀，提出英語教學(xué)中師生互動的有效策略，旨在為其他英語教育者教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);師生互動;有效策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0084-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.076

英語教學(xué)建立在師生互動的基礎(chǔ)上，且互動的效果與水平也會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，同時也影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高[1]。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要重視師生互動，為學(xué)生營造平等的課堂氛圍，使得課堂教學(xué)更具時效性與針對性。

一、初中英語課堂教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀分析

（一）不重視師生互動

有些教師在教學(xué)中并未意識到師生互動的意義與價值，還有些教師在實(shí)際的教學(xué)中并不重視師生互動，認(rèn)為師生互動浪費(fèi)課堂時間，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。認(rèn)知上的錯誤使師生互動的積極性不高。

（二）師生互動流于形式

有些教師雖然運(yùn)用了師生互動的方法，但是從實(shí)際的互動結(jié)果來看仍然是流于形式，并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與效果。這不利于促進(jìn)師生互動，甚至還會影響課堂效率的提高。因此在教學(xué)中，教師要重視優(yōu)化教學(xué)方式，以有效的師生互動形式優(yōu)化課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

（三）師生互動缺乏個性

目前，整個初中英語教學(xué)面臨的主要問題是如何從學(xué)生的需求出發(fā)進(jìn)行有效的互動。但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在課堂上師生互動仍然存在一刀切的現(xiàn)象，課堂上師生互動嚴(yán)重缺乏個性[2]。

二、初中英語教學(xué)中師生互動的有效策略

在素質(zhì)教育深化改革的背景下，如何實(shí)現(xiàn)師生互動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也是當(dāng)前英語教學(xué)中教師重點(diǎn)研究的一個課題。

（一）營造良好的師生互動環(huán)境

學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知心理等方面的差異，教師要從環(huán)境方面來完善。比如為了能刺激學(xué)生參與到課堂上，教師可以充分利用多媒體，并通過有效的方式促使學(xué)生主動融入課堂活動中，這樣也能讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，這也為新一輪的課程教育改革提供主要的落腳點(diǎn)。如在英語教材中學(xué)習(xí)到關(guān)于假期旅行計劃的內(nèi)容，教師在課堂上可以討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在假期里做過哪些比較有趣的、有意義的事情。在這樣的討論活動中，師生的關(guān)系也進(jìn)一步密切，且更有利于提升師生互動的效果，營造和諧、良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

（二）聯(lián)系生活進(jìn)行師生互動

師生之間的互動不應(yīng)只局限于課堂上的英語提問，也可聯(lián)系我們的生活實(shí)際不斷增強(qiáng)師生之間的互動。比如在生活中我們可能會遇到很多的節(jié)假日，這些素材都是有利于師生互動的話題[3]。又如寒假結(jié)束后的第一節(jié)英語課，教師就可以聯(lián)系生活與學(xué)生進(jìn)行互動?？梢蕴釂枺篐ow do you spend Spring Festival？在此之后鼓勵同學(xué)們踴躍發(fā)言，很多學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的看法，有的學(xué)生說與自己的朋友、家人等度過了愉快的春節(jié)。除此之外，還可以讓學(xué)生說一說自己在春節(jié)的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的句子去表達(dá)，在此過程中，教師及時對學(xué)生說的病句以及時態(tài)進(jìn)行糾正，如此才能逐漸提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，同時也達(dá)到了師生互動的預(yù)期效果。

（三）在課后點(diǎn)評中進(jìn)行師生互動

師生互動不能只用在課堂教學(xué)中，更應(yīng)將其延伸到課后。在課后教師也可以與學(xué)生進(jìn)行互動，并互相點(diǎn)評，這樣才能逐漸增強(qiáng)互動[4]。同時，師生在課后互相評價的過程中，教師可以理解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生也能理解并體會教師的良苦用心，讓雙方在互相理解的過程中互相促進(jìn)，互相提高。以教學(xué)Visit the school這節(jié)課的內(nèi)容為例，在教學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，教師可以給出幾分鐘的時間與學(xué)生交流，詢問學(xué)生對教師的教學(xué)是否滿意、有什么意見等等，如此才能不斷提高自身的英語教學(xué)能力。除此之外，教師也可以評價同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)，客觀地指出同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)與不足，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自己，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)師生互動，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)的需要，師生互動是基于新課程改革背景下一種有效的教學(xué)方式，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。但是從目前師生互動的現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀，因此教師在教學(xué)中要清楚地認(rèn)識到目前師生互動的現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新與完善教學(xué)設(shè)計，重視師生互動，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婭.初中英語師生互動教學(xué)模式研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（7）：66.

[2]王紅俠.初中英語師生互動教學(xué)模式分析[J].校園英語，2017（32）：162.

[3]許興旺.談?wù)劤踔杏⒄Z師生互動課堂的營造[J].校園英語，2016（33）：203.

[4]李向陽.初中英語教學(xué)中的師生互動[J].西部素質(zhì)教育，2017（21）：251.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：田莉（1972.7— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級，研究方向：英語教學(xué)。