摘 要：我國(guó)對(duì)于精準(zhǔn)扶貧工作愈來(lái)愈加重視，其中，教育精準(zhǔn)扶貧受到了國(guó)家與政府相關(guān)部門的高度重視。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化水平得到了提升，為教育精準(zhǔn)扶貧以及思想品德教育公平的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞：教育信息化;精準(zhǔn)扶貧;思想品德教育

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0189-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.179

一、教育信息化推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的方向分析

（一）信息技術(shù)促進(jìn)扶貧數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)化

任何決策都需要準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)作為支持，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，扶貧數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)。教育信息化發(fā)展一改傳統(tǒng)的人工數(shù)據(jù)收集以及逐級(jí)上報(bào)的形式，利用系統(tǒng)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、管理以及分析，能夠最大限度地保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，信息技術(shù)特有的數(shù)據(jù)傳輸與共享功能實(shí)現(xiàn)了教育精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)部門的信息資源共享。教育信息化技術(shù)能夠?qū)μ囟ǖ攸c(diǎn)的信息進(jìn)行分析以及資源匹配，使得扶貧資源與扶貧對(duì)象精準(zhǔn)對(duì)接，確保資源分配的合理、準(zhǔn)確。

（二）教育信息化與思想品德教育精準(zhǔn)扶貧之間的關(guān)系

教育精準(zhǔn)扶貧大數(shù)據(jù)庫(kù)的建立能夠?qū)⒎鲐毦_到個(gè)人，是實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧的前提。借助信息化的手段，對(duì)貧困的原因進(jìn)行分析，以此建立較為科學(xué)的脫貧方案，是教育信息化的優(yōu)勢(shì)所在。教育信息化推動(dòng)扶貧數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)為教育精準(zhǔn)扶貧的展開提供了數(shù)據(jù)支持。通過(guò)教育信息化，能夠確保思想品德教育精準(zhǔn)扶貧落實(shí)的更加科學(xué)全面。

二、教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧的路徑研究

（一）明確思想品德教育精準(zhǔn)扶貧的主要任務(wù)

教育精準(zhǔn)扶貧工作所涵蓋的范圍較為廣泛，想要做到個(gè)性化、差異化的扶貧，首先要明確其教育精準(zhǔn)扶貧的主要任務(wù)。我認(rèn)為，教育精準(zhǔn)扶貧的主要任務(wù)有兩個(gè)：第一，生活狀況的改善。扶貧對(duì)象的物質(zhì)生活條件有所改善后，才能更好地接受教育?？梢詫?duì)經(jīng)濟(jì)條件較差的貧困生給予物質(zhì)上的幫助，通過(guò)生活津貼、餐補(bǔ)、獎(jiǎng)學(xué)金等方式，對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行改善。特別是要對(duì)留守兒童進(jìn)行物質(zhì)與心理上的幫助，確保其不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、家庭、心理等方面的原因失去受教育的權(quán)利。第二，學(xué)習(xí)環(huán)境和能力的提升。利用信息化手段，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面管理，使貧困生能夠享受到與普通學(xué)生相同的教育條件以及就業(yè)機(jī)會(huì)，提升貧困生的競(jìng)爭(zhēng)力?？梢哉f(shuō)，實(shí)現(xiàn)思想品德教育公平，是思想品德教育精準(zhǔn)扶貧的最終目的。

（二）確定教育信息化的解決方案

目前，我國(guó)貧困地區(qū)的教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)得到了大幅的提升，但是依舊存在一些問(wèn)題，包括資源較少、人員不足、解決方案不適用等等?；谶@樣的情況，在利用教育信息化開展教育精準(zhǔn)扶貧工作時(shí)，需要建立低成本、低門檻、高成效的解決方案。我認(rèn)為，可以從三個(gè)方面推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的進(jìn)行：貧困生學(xué)業(yè)與身心的全面、健康發(fā)展;教育管理服務(wù)水平的提升;教師的專業(yè)能力提升。在這一方案中，將“教育數(shù)據(jù)中心”作為數(shù)據(jù)層，為上述三類工作的展開提供支持。在教育數(shù)據(jù)中心，有著三種信息化平臺(tái)：教育管理服務(wù)平臺(tái)、教師教研平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及各類教學(xué)平臺(tái)。

（三）建立信息化平臺(tái)推動(dòng)思想品德教育精準(zhǔn)扶貧

在利用教育信息化推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的發(fā)展中，最為重要的工作就是貧困地區(qū)的信息化平臺(tái)的建設(shè)，這也是教育精準(zhǔn)扶貧中的難點(diǎn)工作。在進(jìn)行實(shí)際的教育精準(zhǔn)扶貧中，要結(jié)合貧困地區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)工作模式進(jìn)行調(diào)整。在貧困地區(qū)的信息化平臺(tái)建設(shè)中，主要包含著以下三個(gè)方面的工作：

第一，在縣校級(jí)信息化服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)中，要將其與國(guó)家、省級(jí)教育機(jī)關(guān)中的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)各級(jí)扶貧部門的互聯(lián)互通。

第二，建設(shè)的相關(guān)教育信息化平臺(tái)要重點(diǎn)解決教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。要建設(shè)起較為完善的作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)、微課系統(tǒng)等等，為教育精準(zhǔn)扶貧提供保障。

第三，構(gòu)建起的教研服務(wù)平臺(tái)要能夠解決教師的教研問(wèn)題。這樣能夠提升貧困地區(qū)教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力以及教學(xué)水平，促進(jìn)了教育精準(zhǔn)扶貧工作的發(fā)展。

（四）將移動(dòng)端作為思想品德教育精準(zhǔn)扶貧的整體工作突破口

由于教育精準(zhǔn)扶貧有著時(shí)間緊、任務(wù)重、資源少、資金缺的限制，所以，要將迅速發(fā)展的移動(dòng)終端技術(shù)作為教育信息化建設(shè)以及教育精準(zhǔn)扶貧工作的突破口，使得工作得到迅速、有效的展開。移動(dòng)端作為教育精準(zhǔn)扶貧整體工作的突破口主要有以下四種優(yōu)勢(shì)：

第一，相比于電腦端，移動(dòng)端的資金投入較少，這樣即使是貧困地區(qū)的教師及家庭也能夠擁有移動(dòng)端。同時(shí)，利用移動(dòng)端，學(xué)生可以進(jìn)行自帶設(shè)備的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，信息平臺(tái)投入以及管理難度較低。移動(dòng)端只提供教育服務(wù)，各類資源的數(shù)據(jù)與處理都在教育數(shù)據(jù)中心完成。

第三，移動(dòng)端的社交門檻較低。比如QQ或是微信，都有著較好的應(yīng)用基礎(chǔ)，能夠?qū)⒉煌慕逃后w進(jìn)行聯(lián)通。

第四，數(shù)據(jù)追蹤更便利。使用移動(dòng)端能夠完成對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)以及學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的追蹤和收集，為實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)分析提供基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：宋曉明（1981.11— ），男，漢族，甘肅定西人，二級(jí)教師，研究方向：思想政治教育。