摘 要：學(xué)生問題意識的形成是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一。文章主要概述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效方法，希望能在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生具有主動思考能力，這對深化學(xué)生問題意識有積極影響。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;培養(yǎng)學(xué)生;問題意識

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.058

教師在教學(xué)活動中，要養(yǎng)成善于提問的良好習(xí)慣，更要不斷地提出問題刺激學(xué)生思考，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并將各項權(quán)利移交給學(xué)生，使學(xué)生能在問題預(yù)設(shè)中有更多發(fā)現(xiàn)和研究的機會。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題意識開設(shè)的原則

（一）問題要問得有疑問

“疑”作為進行思維引導(dǎo)和啟迪的重要心理要素，可以更好地促進人的心理活動，引發(fā)人的好奇心，讓學(xué)生的心理活動進入到新的境界，進而能在引發(fā)學(xué)生情感的同時，更好地產(chǎn)生認知，促使學(xué)生思考問題更加深入、細致，能在尋找方法的過程中，找尋到結(jié)論。

（二）問題的設(shè)置要具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性

創(chuàng)設(shè)具有激趣的問題，一方面能調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，另一方面能在課堂教學(xué)中滿足學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的興趣點。教師需要在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧、寬泛的課堂氛圍。也只有這樣，學(xué)生的積極性才能被更好地調(diào)動起來，學(xué)生也敢于大膽提問，也能在展示每個學(xué)生問題見解的過程中，更好地挖掘?qū)W生的潛能。探究式教學(xué)模式開設(shè)之際，教師不要以參與者的身份加入，最好以引導(dǎo)者和合作者的身份加入到學(xué)生的討論中，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使學(xué)生真正成為課堂的主人，真正在課堂環(huán)境中主導(dǎo)學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效方法

（一）以趣激問

數(shù)學(xué)教師需要用自己的好奇心對學(xué)生進行影響，使學(xué)生不但對數(shù)學(xué)有極濃厚的興趣，更能在問題情境教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生極為迫切的解決問題的心理。學(xué)生經(jīng)過思考后，開始深度探究解決問題的有效方法，部分學(xué)生能運用自己已經(jīng)掌握的知識，在解決問題中獲得快樂。教師能借助學(xué)生感興趣的事情促使學(xué)生進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能在情感激發(fā)中不斷地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并在點燃學(xué)生思維火花的過程中，使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，使學(xué)生在好奇心的指引下，逐步提升學(xué)習(xí)興趣，從而能在知識的海洋中遨游。

教師給學(xué)生講授奇函數(shù)和偶函數(shù)相關(guān)知識的時候，可先讓學(xué)生思考如何使用趣味記憶法進行奇函數(shù)和偶函數(shù)的圖像記憶。學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下開始進行知識內(nèi)容的深度探究，并找尋兩者的規(guī)律。有的學(xué)生提出，可以根據(jù)題目進行規(guī)律尋找，教師進行追問，鼓勵學(xué)生詳細概述。學(xué)生提出奇函數(shù)中“奇”在中文解釋中是單獨，偶函數(shù)的“偶”在中文解釋是成雙成對的含義，對比兩個圖像能了解，能形成中心對稱的圖形就是奇函數(shù)圖形，能形成軸對稱圖形的則是偶函數(shù)圖形。

（二）以境激問

很多高效方法都能夠應(yīng)用到情境創(chuàng)設(shè)當中。故事引用、事物模型以及開展演示實驗等方法都可以用于情境創(chuàng)設(shè)。

其一，通過這樣的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境當中進行實踐操作，鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生對知識點形成更加深入的了解。

其二，通過教學(xué)情境，教師可以幫助學(xué)生將知識點聯(lián)系到一起，完善學(xué)生的知識體系，學(xué)生也會在實踐操作的過程中感受到操作的快樂。

其三，通過教學(xué)情境開展教學(xué)活動，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中將會遇到很多問題，有些是學(xué)生能夠自主解決的，有些是學(xué)生無法解決的，學(xué)生將這些無法解決的問題總結(jié)出來后便可以向教師提問，教師也要鼓勵學(xué)生將問題講出來，幫助學(xué)生更好地形成問題意識。如在學(xué)習(xí)角的概念相關(guān)知識點時，教師可以利用問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境當中對知識點展開思考，從而更好地分析問題，深入探究知識點的本質(zhì)。

（三）以事激問

通過趣味性的故事，教師可以對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，在吸引學(xué)生注意力的同時讓學(xué)生對知識點展開更加深入的思考。這對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們更高效地展開相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要影響。例如，國際象棋發(fā)明者向國王討要糧食的數(shù)學(xué)史故事便是非常好的教學(xué)案例。通過這樣的實際案例可以有效激發(fā)學(xué)生的問題意識。除此之外，教師需讓學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)課程中來，比如讓學(xué)生無限對折紙張，觀察紙張的厚度，更好地感知所學(xué)知識，對數(shù)列知識和冪的應(yīng)用有更好的實際感知。

綜上所述，問題意識能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，也能在探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中實現(xiàn)成功。教師在教學(xué)活動中可以在提出問題的同時，做好問題的發(fā)現(xiàn)，更能在解決問題的同時肩負歷史重任，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有新的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]唐海龍.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（7）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：馬寧（1982.8— ），女，漢族，山東壽光人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。