【摘要】“協(xié)同育人”是最近幾年高校教育建設(shè)中比較熱門的話題，而將“協(xié)同育人”理念融入到大學(xué)生的教育中去，有利于實現(xiàn)教育資源的整合，進(jìn)而更好地實現(xiàn)高校實踐育人目標(biāo)。本文從高校實踐協(xié)同育人的領(lǐng)導(dǎo)、高校實踐協(xié)同育人模式及高校實踐協(xié)同育人機制出發(fā)，論述了實踐協(xié)同育人的理念，進(jìn)而為構(gòu)建高校實踐育人協(xié)同機制提出參考方向，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)教育體制改革，實現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型升級。

【關(guān)鍵詞】實踐育人 ?協(xié)同機制 ?高校

一、引言

目前，為了進(jìn)一步推進(jìn)教育體制改革以及推行素質(zhì)教育，不少學(xué)生認(rèn)為我國應(yīng)當(dāng)借鑒國外學(xué)校實踐育人有效形式，結(jié)合我國的具體國情，建構(gòu)我國教育實踐育人模式。當(dāng)前我國高校思想政治教育很多都開始采用實踐育人模式，但是由于起步的時間比較短，導(dǎo)致其在發(fā)展過程中存在的一些問題。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生成長和思想品德，本文在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了高校教育實踐育人路徑優(yōu)。從關(guān)注實踐育人的理論指導(dǎo)出發(fā)，通過對實踐育人的重點環(huán)節(jié)加強理論研究，充分發(fā)揮教育在實踐育人中的作用。從實踐育人的領(lǐng)導(dǎo)、模式及機制等方面，闡述高校應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建實踐育人體系。本文通過檢索知網(wǎng)相應(yīng)的期刊論文，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生實踐育人協(xié)同機制教育存在如下一些問題：一是研究方法偏向經(jīng)驗研究，沒有采用實證研究方式對實踐育人模式進(jìn)行探討，造成研究的視角單一，缺乏一些深層次的思考;二是學(xué)科之間整合強度不夠大，沒有充分?jǐn)U展學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教育所涉及的其他學(xué)科，研究依托學(xué)科相對單一;三是沒有形成有效的實踐體系。目前很多研究都是從理論角度出發(fā)的，沒有形成相應(yīng)的實踐研究體系，進(jìn)而對實踐的研究非常少。總體而言，關(guān)于實踐育人協(xié)同機制的研究還比較缺乏，相關(guān)研究上缺乏一定的深度和實際指導(dǎo)意義，可以研究的空間還比較大。

二、構(gòu)建高校實踐育人協(xié)同機制的意義

只有不斷通過實踐，青少年才能形成正確的思想關(guān)鍵?！督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1 號）強調(diào)：“進(jìn)一步加強高大學(xué)實踐協(xié)同育人工作，全面落實黨的領(lǐng)導(dǎo)教育政策，把社會主義核心價值觀念貫穿于我國大學(xué)教育之中，改變應(yīng)試教育模式，推行實施素質(zhì)教育，不斷提高大學(xué)教育質(zhì)量。”實踐協(xié)同育人是大學(xué)生教育的一個重要組成部分，實施實踐協(xié)同育人教育模式，是現(xiàn)階段大學(xué)教育質(zhì)量提升工程的重點，對深化教育體制改革、實施素質(zhì)教育有著很大的實踐意義。在實踐協(xié)同育人的背景下，構(gòu)建科學(xué)完善的育人機制，能夠有效促進(jìn)高等院校的教育體系變革，是增強高校辦學(xué)力量，培養(yǎng)社會所需要的綜合復(fù)合型人才。因此，開展實踐育人協(xié)同機制的研究，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

（一）豐富教育學(xué)科內(nèi)容

實踐育人綜合了社會學(xué)、教育學(xué)及思想政治等內(nèi)容，對學(xué)生理論能力及實踐能力的提升有著重要的作用。實踐活動是大學(xué)生教育的重要方式之一，對大學(xué)生的成長、發(fā)展具有不可或缺的作用。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上深入探討實踐育人，通過揭示相關(guān)問題，分析其產(chǎn)生問題的原因，進(jìn)而提出相應(yīng)對策，能在一定程度上豐富教育內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的實踐需要

實踐育人是實現(xiàn)教育創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑，而其協(xié)同機制的構(gòu)建的是實現(xiàn)教育體制改革，促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展的保證。通過教育和日常工作幫助青年大學(xué)生，特別是一些具有思想困惑的大學(xué)生樹立正確的價值觀念，進(jìn)而掌握馬克思主義世界觀和方法論，提高自己的思想認(rèn)識水平，將其培養(yǎng)成熱愛祖國、服務(wù)人民，具有理想抱負(fù)的一代新青年。但是畢竟紙上得來終覺淺，空談書本知識，無法有效的了解社會現(xiàn)實狀況，單一關(guān)注課堂教育，會使得大學(xué)生的遠(yuǎn)離生活實踐，久而久之讓教育成為了一種空洞的說教，使得很多教育被大學(xué)生所厭棄。為進(jìn)一步改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育氛圍，提升課堂教育，使教育真正為廣大的學(xué)生所接受，使得教育真正做到服務(wù)育人，感染與人。教育的最高境界是將教學(xué)理念在無形之中轉(zhuǎn)化為實踐動力，新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下大學(xué)生實踐育人被上升到了一個重要的地位，實踐育人教育被賦予了更深層次的內(nèi)涵，也對實踐教育提出了更高要求。實踐教育能夠幫助大學(xué)生了解現(xiàn)實中國，包括我國的經(jīng)濟(jì)狀況、社會發(fā)展?fàn)顩r、我國國民素質(zhì)等等，進(jìn)而能夠在一定程度上提升自己的人文素養(yǎng)及社會見解，培養(yǎng)出良好的思想道德，進(jìn)而健全在實踐層面推動大學(xué)生教育的發(fā)展。

（三）推動育人工作實效性的現(xiàn)實需要

“實踐”是馬克思主義理論的基本觀點，社會實踐是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的根本途徑，也是大學(xué)生成長進(jìn)步的階梯，實踐育人就是將自己所掌握的知識轉(zhuǎn)化為一種精神、能力，通過這種精神能力促進(jìn)人的成長。大學(xué)生的全面發(fā)展，不僅只體現(xiàn)在知識水平的提升，更體現(xiàn)在能力、素質(zhì)、道德的提升，通過這幾個方面的融合，促進(jìn)個人的不斷發(fā)展，進(jìn)而滿足社會發(fā)展的需求。

構(gòu)建協(xié)調(diào)統(tǒng)一的高校實踐育人機制是在充分遵從人才成長的規(guī)律基礎(chǔ)上的，通過探索人才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)的科學(xué)體系，進(jìn)而增強育人工作的有效途性。通過各個部門之間相互促進(jìn)、相互融合，形成教學(xué)、實踐相互融合的機制，進(jìn)而提升教學(xué)工作的針對性和實效性。

三、構(gòu)建高校實踐協(xié)同育人機制的路徑

（一）建立制度保障機制

制度在一個系統(tǒng)的運行當(dāng)中起著重要的決定性和先導(dǎo)性的作用，有著全局性、穩(wěn)定性和長期性的特點。在建立高效實踐協(xié)同育人機制的過程中，必須有指導(dǎo)性的文件或制度進(jìn)行參考。在實踐育人的實施過程中，高校各部門和學(xué)院要及時將工作中的經(jīng)驗方法進(jìn)行總結(jié)和凝練，并提煉成制度要求。以制度規(guī)定各個部門和學(xué)院以及各主體責(zé)任人如何開展實踐育人;以制度強化教育者的責(zé)任意識，明確自身職責(zé);以制度約束受教育者的行為。只有不斷健全實踐協(xié)同育人的相關(guān)制度，才能不斷促進(jìn)實踐協(xié)同育人的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，避免工作中權(quán)責(zé)不清、互相推諉。

（二）建立全員育人機制

實踐協(xié)同育人的關(guān)鍵在協(xié)同，而協(xié)同的關(guān)鍵就在于合理動員全體成員的力量，實現(xiàn)全員育人。首先，組織領(lǐng)導(dǎo)是抓好實踐育人工作的關(guān)鍵。要明確好學(xué)校黨委和行政的分工，落實實踐教育的主體責(zé)任。其次，要發(fā)揮好學(xué)校、社會和家庭的教育合力。學(xué)校是實踐育人的主體，要設(shè)計好實踐育人的制度和方案，落實好實踐育人具體工作。社會要為學(xué)校實踐活動提供支持和保障，與學(xué)校共同發(fā)揮育人功能。家庭要為實踐活動提供好輿論支持。只有實現(xiàn)學(xué)校、社會和家庭的聯(lián)動，才能將實踐育人的效果發(fā)揮到最大化，實現(xiàn)一加一大于二的效果。

諉，保障工作的有序進(jìn)行。

（三）建立環(huán)境育人機制

實踐協(xié)同育人機制需要有環(huán)境的支持。環(huán)境對育人效果有著重要的影響。環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。第一，優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境。實踐育人需要優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境，在校內(nèi)主要是指學(xué)校的硬件設(shè)施，比如校園建筑、校園場館、校園內(nèi)教學(xué)設(shè)施等。校園外環(huán)境主要指學(xué)生實踐地點的環(huán)境，包括實踐地點的設(shè)施、設(shè)備條件等。校內(nèi)和校外的環(huán)境都需要進(jìn)行美化和設(shè)計，與育人的目的一致，支持學(xué)生實踐活動的開展，也便于學(xué)生在實踐過程中收到育人效果。第二，優(yōu)化精神環(huán)境。實踐的精神環(huán)境是實踐活動中的“軟環(huán)境”。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)是校園精神環(huán)境建設(shè)的核心內(nèi)容。而動手實踐、將書本知識付諸實踐等精神的傳播也是實踐育人精神層面的重要內(nèi)容。

（四）建立考核評價機制

實踐協(xié)同育人能長效發(fā)展，必須要有合力的考核評價機制，來激勵育人活動的持續(xù)進(jìn)行。首先，要優(yōu)化實踐育人的評價標(biāo)準(zhǔn)。用合理的制度、科學(xué)的方法、有效的手段來評價實踐育人的過程和效果。其次，要健全實踐育人的考核評價機制。只有對實踐育人的效果進(jìn)行考核和評價，才能夠倒逼實踐協(xié)同育人進(jìn)行反思和改進(jìn)。高校需要從完善考核評價制度，建立考核評價系統(tǒng)，優(yōu)化考核評價方法等方面健全考核評價機制。

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作者簡介：祁瓊（1990-），女，回族，籍貫：江蘇省宿遷市，法學(xué)碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。