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        構(gòu)建高校實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制的研究

        2019-08-27 07:25:58祁瓊
        商情 2019年28期
        關(guān)鍵詞:協(xié)同機(jī)制實(shí)踐育人高校

        【摘要】“協(xié)同育人”是最近幾年高校教育建設(shè)中比較熱門的話題,而將“協(xié)同育人”理念融入到大學(xué)生的教育中去,有利于實(shí)現(xiàn)教育資源的整合,進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐育人目標(biāo)。本文從高校實(shí)踐協(xié)同育人的領(lǐng)導(dǎo)、高校實(shí)踐協(xié)同育人模式及高校實(shí)踐協(xié)同育人機(jī)制出發(fā),論述了實(shí)踐協(xié)同育人的理念,進(jìn)而為構(gòu)建高校實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制提出參考方向,進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展,推進(jìn)教育體制改革,實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型升級。

        【關(guān)鍵詞】實(shí)踐育人 ?協(xié)同機(jī)制 ?高校

        一、引言

        目前,為了進(jìn)一步推進(jìn)教育體制改革以及推行素質(zhì)教育,不少學(xué)生認(rèn)為我國應(yīng)當(dāng)借鑒國外學(xué)校實(shí)踐育人有效形式,結(jié)合我國的具體國情,建構(gòu)我國教育實(shí)踐育人模式。當(dāng)前我國高校思想政治教育很多都開始采用實(shí)踐育人模式,但是由于起步的時(shí)間比較短,導(dǎo)致其在發(fā)展過程中存在的一些問題。因此,為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生成長和思想品德,本文在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了高校教育實(shí)踐育人路徑優(yōu)。從關(guān)注實(shí)踐育人的理論指導(dǎo)出發(fā),通過對實(shí)踐育人的重點(diǎn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)理論研究,充分發(fā)揮教育在實(shí)踐育人中的作用。從實(shí)踐育人的領(lǐng)導(dǎo)、模式及機(jī)制等方面,闡述高校應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建實(shí)踐育人體系。本文通過檢索知網(wǎng)相應(yīng)的期刊論文,發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制教育存在如下一些問題:一是研究方法偏向經(jīng)驗(yàn)研究,沒有采用實(shí)證研究方式對實(shí)踐育人模式進(jìn)行探討,造成研究的視角單一,缺乏一些深層次的思考;二是學(xué)科之間整合強(qiáng)度不夠大,沒有充分?jǐn)U展學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教育所涉及的其他學(xué)科,研究依托學(xué)科相對單一;三是沒有形成有效的實(shí)踐體系。目前很多研究都是從理論角度出發(fā)的,沒有形成相應(yīng)的實(shí)踐研究體系,進(jìn)而對實(shí)踐的研究非常少??傮w而言,關(guān)于實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制的研究還比較缺乏,相關(guān)研究上缺乏一定的深度和實(shí)際指導(dǎo)意義,可以研究的空間還比較大。

        二、構(gòu)建高校實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制的意義

        只有不斷通過實(shí)踐,青少年才能形成正確的思想關(guān)鍵。《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政〔2012〕1 號)強(qiáng)調(diào):“進(jìn)一步加強(qiáng)高大學(xué)實(shí)踐協(xié)同育人工作,全面落實(shí)黨的領(lǐng)導(dǎo)教育政策,把社會主義核心價(jià)值觀念貫穿于我國大學(xué)教育之中,改變應(yīng)試教育模式,推行實(shí)施素質(zhì)教育,不斷提高大學(xué)教育質(zhì)量?!睂?shí)踐協(xié)同育人是大學(xué)生教育的一個重要組成部分,實(shí)施實(shí)踐協(xié)同育人教育模式,是現(xiàn)階段大學(xué)教育質(zhì)量提升工程的重點(diǎn),對深化教育體制改革、實(shí)施素質(zhì)教育有著很大的實(shí)踐意義。在實(shí)踐協(xié)同育人的背景下,構(gòu)建科學(xué)完善的育人機(jī)制,能夠有效促進(jìn)高等院校的教育體系變革,是增強(qiáng)高校辦學(xué)力量,培養(yǎng)社會所需要的綜合復(fù)合型人才。因此,開展實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制的研究,具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

        (一)豐富教育學(xué)科內(nèi)容

        實(shí)踐育人綜合了社會學(xué)、教育學(xué)及思想政治等內(nèi)容,對學(xué)生理論能力及實(shí)踐能力的提升有著重要的作用。實(shí)踐活動是大學(xué)生教育的重要方式之一,對大學(xué)生的成長、發(fā)展具有不可或缺的作用。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上深入探討實(shí)踐育人,通過揭示相關(guān)問題,分析其產(chǎn)生問題的原因,進(jìn)而提出相應(yīng)對策,能在一定程度上豐富教育內(nèi)容,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        (二)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐需要

        實(shí)踐育人是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑,而其協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建的是實(shí)現(xiàn)教育體制改革,促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展的保證。通過教育和日常工作幫助青年大學(xué)生,特別是一些具有思想困惑的大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,進(jìn)而掌握馬克思主義世界觀和方法論,提高自己的思想認(rèn)識水平,將其培養(yǎng)成熱愛祖國、服務(wù)人民,具有理想抱負(fù)的一代新青年。但是畢竟紙上得來終覺淺,空談書本知識,無法有效的了解社會現(xiàn)實(shí)狀況,單一關(guān)注課堂教育,會使得大學(xué)生的遠(yuǎn)離生活實(shí)踐,久而久之讓教育成為了一種空洞的說教,使得很多教育被大學(xué)生所厭棄。為進(jìn)一步改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,提升教育氛圍,提升課堂教育,使教育真正為廣大的學(xué)生所接受,使得教育真正做到服務(wù)育人,感染與人。教育的最高境界是將教學(xué)理念在無形之中轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動力,新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下大學(xué)生實(shí)踐育人被上升到了一個重要的地位,實(shí)踐育人教育被賦予了更深層次的內(nèi)涵,也對實(shí)踐教育提出了更高要求。實(shí)踐教育能夠幫助大學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中國,包括我國的經(jīng)濟(jì)狀況、社會發(fā)展?fàn)顩r、我國國民素質(zhì)等等,進(jìn)而能夠在一定程度上提升自己的人文素養(yǎng)及社會見解,培養(yǎng)出良好的思想道德,進(jìn)而健全在實(shí)踐層面推動大學(xué)生教育的發(fā)展。

        (三)推動育人工作實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要

        “實(shí)踐”是馬克思主義理論的基本觀點(diǎn),社會實(shí)踐是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的根本途徑,也是大學(xué)生成長進(jìn)步的階梯,實(shí)踐育人就是將自己所掌握的知識轉(zhuǎn)化為一種精神、能力,通過這種精神能力促進(jìn)人的成長。大學(xué)生的全面發(fā)展,不僅只體現(xiàn)在知識水平的提升,更體現(xiàn)在能力、素質(zhì)、道德的提升,通過這幾個方面的融合,促進(jìn)個人的不斷發(fā)展,進(jìn)而滿足社會發(fā)展的需求。

        構(gòu)建協(xié)調(diào)統(tǒng)一的高校實(shí)踐育人機(jī)制是在充分遵從人才成長的規(guī)律基礎(chǔ)上的,通過探索人才的培養(yǎng)模式,構(gòu)建人才培養(yǎng)的科學(xué)體系,進(jìn)而增強(qiáng)育人工作的有效途性。通過各個部門之間相互促進(jìn)、相互融合,形成教學(xué)、實(shí)踐相互融合的機(jī)制,進(jìn)而提升教學(xué)工作的針對性和實(shí)效性。

        三、構(gòu)建高校實(shí)踐協(xié)同育人機(jī)制的路徑

        (一)建立制度保障機(jī)制

        制度在一個系統(tǒng)的運(yùn)行當(dāng)中起著重要的決定性和先導(dǎo)性的作用,有著全局性、穩(wěn)定性和長期性的特點(diǎn)。在建立高效實(shí)踐協(xié)同育人機(jī)制的過程中,必須有指導(dǎo)性的文件或制度進(jìn)行參考。在實(shí)踐育人的實(shí)施過程中,高校各部門和學(xué)院要及時(shí)將工作中的經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行總結(jié)和凝練,并提煉成制度要求。以制度規(guī)定各個部門和學(xué)院以及各主體責(zé)任人如何開展實(shí)踐育人;以制度強(qiáng)化教育者的責(zé)任意識,明確自身職責(zé);以制度約束受教育者的行為。只有不斷健全實(shí)踐協(xié)同育人的相關(guān)制度,才能不斷促進(jìn)實(shí)踐協(xié)同育人的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化,避免工作中權(quán)責(zé)不清、互相推諉。

        (二)建立全員育人機(jī)制

        實(shí)踐協(xié)同育人的關(guān)鍵在協(xié)同,而協(xié)同的關(guān)鍵就在于合理動員全體成員的力量,實(shí)現(xiàn)全員育人。首先,組織領(lǐng)導(dǎo)是抓好實(shí)踐育人工作的關(guān)鍵。要明確好學(xué)校黨委和行政的分工,落實(shí)實(shí)踐教育的主體責(zé)任。其次,要發(fā)揮好學(xué)校、社會和家庭的教育合力。學(xué)校是實(shí)踐育人的主體,要設(shè)計(jì)好實(shí)踐育人的制度和方案,落實(shí)好實(shí)踐育人具體工作。社會要為學(xué)校實(shí)踐活動提供支持和保障,與學(xué)校共同發(fā)揮育人功能。家庭要為實(shí)踐活動提供好輿論支持。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會和家庭的聯(lián)動,才能將實(shí)踐育人的效果發(fā)揮到最大化,實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。

        諉,保障工作的有序進(jìn)行。

        (三)建立環(huán)境育人機(jī)制

        實(shí)踐協(xié)同育人機(jī)制需要有環(huán)境的支持。環(huán)境對育人效果有著重要的影響。環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。第一,優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境。實(shí)踐育人需要優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境,在校內(nèi)主要是指學(xué)校的硬件設(shè)施,比如校園建筑、校園場館、校園內(nèi)教學(xué)設(shè)施等。校園外環(huán)境主要指學(xué)生實(shí)踐地點(diǎn)的環(huán)境,包括實(shí)踐地點(diǎn)的設(shè)施、設(shè)備條件等。校內(nèi)和校外的環(huán)境都需要進(jìn)行美化和設(shè)計(jì),與育人的目的一致,支持學(xué)生實(shí)踐活動的開展,也便于學(xué)生在實(shí)踐過程中收到育人效果。第二,優(yōu)化精神環(huán)境。實(shí)踐的精神環(huán)境是實(shí)踐活動中的“軟環(huán)境”。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)是校園精神環(huán)境建設(shè)的核心內(nèi)容。而動手實(shí)踐、將書本知識付諸實(shí)踐等精神的傳播也是實(shí)踐育人精神層面的重要內(nèi)容。

        (四)建立考核評價(jià)機(jī)制

        實(shí)踐協(xié)同育人能長效發(fā)展,必須要有合力的考核評價(jià)機(jī)制,來激勵育人活動的持續(xù)進(jìn)行。首先,要優(yōu)化實(shí)踐育人的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。用合理的制度、科學(xué)的方法、有效的手段來評價(jià)實(shí)踐育人的過程和效果。其次,要健全實(shí)踐育人的考核評價(jià)機(jī)制。只有對實(shí)踐育人的效果進(jìn)行考核和評價(jià),才能夠倒逼實(shí)踐協(xié)同育人進(jìn)行反思和改進(jìn)。高校需要從完善考核評價(jià)制度,建立考核評價(jià)系統(tǒng),優(yōu)化考核評價(jià)方法等方面健全考核評價(jià)機(jī)制。

        參考文獻(xiàn):

        [1]史祝云.構(gòu)建高職院校思想政治工作內(nèi)部協(xié)同機(jī)制初探[J].法制與社會,2018,(08).

        [2]張霞珍.高職院校汽車車身修復(fù)專業(yè)協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新改革與實(shí)踐研究[J].內(nèi)燃機(jī)與配件,2018,(21).

        [3]段永康.基于“項(xiàng)目制”教學(xué)的高職院校教學(xué)協(xié)同機(jī)制探討[J].高教論壇,2019,(01).

        作者簡介:祁瓊(1990-),女,回族,籍貫:江蘇省宿遷市,法學(xué)碩士,研究方向:大學(xué)生思想政治教育。

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