劉黎

摘 要：隨著信息化大時(shí)代的來臨，學(xué)生必須及早掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，熟悉基本的信息技術(shù)操作，形成發(fā)展的時(shí)代精神。在小學(xué)階段，學(xué)生接觸信息技術(shù)的目的還不明確，學(xué)科基礎(chǔ)也較為薄弱，因此教師就必須承擔(dān)起重大的教學(xué)責(zé)任，不斷推動(dòng)學(xué)生意識(shí)和技術(shù)層面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);有效教學(xué);教法創(chuàng)新

信息技術(shù)極大地迎合了當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的重要途徑。但是也正由于這門學(xué)科的時(shí)代創(chuàng)新性，教師在形成系統(tǒng)的教學(xué)方法上還存在著較大的問題，學(xué)生在提升學(xué)習(xí)有效性上也存在著許多的阻礙。因此，教師必須從自身開始做出改變，通過自身的努力擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)策略，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，具體的思路可以參考下列觀點(diǎn)。

一、提升信息技術(shù)教學(xué)有效性的重要意義

1.提升學(xué)科的發(fā)展?jié)摿ΑＰ畔⒓夹g(shù)具有廣泛的運(yùn)用和出眾的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，在多個(gè)領(lǐng)域都有著出色的表現(xiàn)。因此小學(xué)階段設(shè)置信息技術(shù)課程是大勢(shì)所趨，教師提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性也是必然的要求。教師在提升教學(xué)有效性的時(shí)候，不可避免地要思考優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的方式，從而給信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展和完善注入強(qiáng)大的動(dòng)力和新鮮的活力。這樣一來，信息技術(shù)學(xué)科就能長(zhǎng)久地保持其重要的教學(xué)地位，教師也能不斷挖掘它的學(xué)科教學(xué)價(jià)值，并為學(xué)生的現(xiàn)代化發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。

2.提升學(xué)生的未來競(jìng)爭(zhēng)力。教師提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有效性，一方面可以豐富學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)，例如網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技巧、信息查找方法等，幫助學(xué)生掌握必要的，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)與能力，提升與他人公平競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。另一方面，教師通過信息技術(shù)的教學(xué)還能在很大程度上豐富學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的落后性。

二、提升信息技術(shù)教學(xué)有效性的主要方法

1.以激發(fā)學(xué)生興趣為基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科時(shí)，提升學(xué)習(xí)效率的根本方法最后都必須要落實(shí)在一個(gè)“趣”字上，這不僅代表教師的課堂教學(xué)必須生動(dòng)有趣，還暗示了教師必須要讓學(xué)生在主觀上接受課堂教學(xué)，愛上課堂學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，必須要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在首要位置。

信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐綜合教學(xué)的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生在此之前接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)并不多，而且信息技術(shù)學(xué)科具有一定的抽象性和難度，所以很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)興趣喪失、熱情衰減等情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化理論和實(shí)踐教學(xué)的方法，重新集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一方面，在理論教學(xué)時(shí)，教師要優(yōu)化專有名詞的轉(zhuǎn)化方式。信息技術(shù)教材中的名詞對(duì)學(xué)生來說大都是陌生的，所以教師要將復(fù)雜抽象的名詞講解轉(zhuǎn)化生活化的、趣味化的、易理解的詞語(yǔ)，并且形成基礎(chǔ)到復(fù)雜、簡(jiǎn)單到抽象的層層推進(jìn)，打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要盡可能優(yōu)化演示方式，借助教師的演示讓學(xué)生在聽懂、看懂、理解的基礎(chǔ)上動(dòng)手實(shí)踐，避免學(xué)生實(shí)踐錯(cuò)誤率的增加給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的壓力。

2.以強(qiáng)化學(xué)生主體地位為基本要求。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，因?yàn)榻處煷蠖鄶?shù)時(shí)候的講解都和學(xué)生隔著一個(gè)電腦的距離，教師難以像一般的學(xué)科教學(xué)一樣看到學(xué)生的表情和情緒變化，做到兼顧學(xué)生的想法和要求。但是無論是哪一門學(xué)科的教學(xué)，還是哪一種教學(xué)方法的運(yùn)用，教師始終要把以學(xué)生為課堂活動(dòng)的主體，將學(xué)生的主客觀要求作為教學(xué)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，也要打破該學(xué)科固有的限制，幫助學(xué)生獲得更加直觀豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面，教師要豐富課堂互動(dòng)活動(dòng)。通過設(shè)置互動(dòng)問題、增加互動(dòng)活動(dòng)等方式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中，并分享自己的學(xué)習(xí)想法。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式。將傳統(tǒng)的“講解——接受式”課堂建設(shè)為“引導(dǎo)——啟發(fā)式”的新型課堂，借助教學(xué)點(diǎn)撥、教學(xué)留白等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.打好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用基礎(chǔ)。部分小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間并不長(zhǎng)，這也就造成了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用基礎(chǔ)薄弱的情況。而更多的小學(xué)生則已經(jīng)形成了教師難以想象的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)，但是這種認(rèn)知卻不是完全正確的。因此為了構(gòu)建學(xué)生牢固的信息技術(shù)知識(shí)體系、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用觀念，教師必須要打好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在技術(shù)和意識(shí)層面走向運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的正確方向。一方面，教師要塑造學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)的豐富性和兼容性使得各種各樣的資源、觀點(diǎn)、信息都能夠不受限制地傳播，學(xué)生不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)獲得許多不必要的、不準(zhǔn)確的內(nèi)容。因此教師必須給學(xué)生強(qiáng)調(diào)正確的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用觀念，讓學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)、用對(duì)網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康發(fā)展。另一方面，教師要構(gòu)建學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)。信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，教師要讓學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)，就要從基礎(chǔ)的知識(shí)開始抓起，幫助學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣教學(xué)的有效性才能得到保障。

4.注重勞逸結(jié)合，提升課堂質(zhì)量。小學(xué)的信息技術(shù)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，而且學(xué)生接觸專業(yè)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)間短，更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒的衰減。因此教師要利用好課堂的幾十分鐘，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)中獲得進(jìn)步，還要讓學(xué)生在勞逸結(jié)合中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教師必須要合理規(guī)劃課堂講解時(shí)間，將講解、演示、學(xué)生操作、游戲等多個(gè)環(huán)節(jié)有效地結(jié)合在一堂課中，既要增加教學(xué)的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，也不可以壓縮教學(xué)的趣味性和活動(dòng)性。例如教師可以在完成每次的教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生幾分鐘自由上網(wǎng)的時(shí)間，或者和學(xué)生一起嘗試一款有趣的小應(yīng)用等，幫助學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中獲得別樣的輕松感受，從而不斷積累學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心和動(dòng)力。

提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的關(guān)鍵還是在于學(xué)生是否能夠?qū)W得開心、學(xué)得高效、學(xué)得主動(dòng)。這是提升客觀教學(xué)質(zhì)量的重要主觀要素，只有學(xué)生這個(gè)課堂活動(dòng)的主體認(rèn)可了教師提升有效性的策略，有效的教學(xué)課堂才能真正建立起來。教師應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性只是一個(gè)階段性的目標(biāo)，從教學(xué)根本來看，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的是學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)代精神和與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。只有將學(xué)科教學(xué)價(jià)值充分挖掘出來，教學(xué)的目標(biāo)才算達(dá)成。